幼儿园科学教育游戏化的实践路径探析

想要让幼儿学习科学就要激发他们学习科学的兴趣,要把情感和科学的欲望放在教育幼儿的第一位。教师可以让幼儿先学习简单的科学知识,让他们在自主探索的过程当中发现科学就发生在他们的身边,通过对身边的科学现象形成一定的科学素养。幼儿科学教育的过程并不是一蹴而就的,它的目标应该是以全人类的发展为目的,培养具有主动性、探索性、创新性的人才。因此,幼儿园开展科学教育更要重点提高幼儿对于科学的兴趣,让幼儿在游戏中获得科学感受,更愿意去感受科学。

幼儿园区域环境的合理设置与利用

《纲要》对幼儿园环境的表述突出了“创设”和“利用”的要求。然而,现实中常出现重视物质环境而轻精神环境、有布局有设施而缺幼儿操作材料、有部分材料但无更新、幼儿对其没有兴致等系列的现象。作为教师应该努力创设适宜的区角环境,合理布局活动区角,让幼儿真正根据自己的需要自由选择,自主活动,在比较宽松、随意的氛围中促进幼儿各方面能力的发展。

幼儿创意美术活动中的园本教研实践

新疆地区少数民族文化绚丽多彩、源远流长,孕育了独具特色的民族歌舞、饮食、服饰、文学、建筑等。基于这种独特的民族资源,我们从幼儿的生活出发,选择既能展示民族精神又突出民族特征的课程内容进行实践研究。随着课程资源挖掘的深入推进,教师面临着理念和实践层面的各种挑战,怎样借助园本教研以更好地支持教师在创意美术活动中进行探索,这成为我们思考的新问题。以下就围绕两个教研案例与大家分享我们的思考过程与经验总结。

在开发少数民族园本课程中促进教师专业成长

教师素质的高低决定了教育质量的高低。引导教师在参与当地园本课程的研究、挖掘当地少数民族文化资源的过程中实现专业发展是促进少数民族地区幼儿教师专业成长的主要途径。