创设语言环境 提升幼儿的语言表达能力

语言是思维转化成信号的工具，是思维的表达形式，因此，幼儿园教育的核心问题是发展幼儿的语言表达能力。人类的思维成果也是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的，在教学过程中，应创建更佳的语言交流环境，使幼儿的生活丰富多彩，开阔幼儿的视野，填充幼儿的知识，加深、扩大其对身边事物的认识和理解，使幼儿思维的敏捷度得以发展，达到培养幼儿语言表达和沟通能力的目的。这样，幼儿就能产生与他人交流的强烈欲望，进而从生活中感受语言交流的乐趣。学习语言最基础、最敏感、最关键的时期是幼儿期，也是积累语言词语最迅速的时期，因此，幼儿园语言教育的工作刻不容缓，幼儿期语言的训练也应该受到重视。

幼小衔接工作之入学准备教育渗透在幼儿一日生活中的各个环节

幼小衔接是幼儿园和小学相互呼应的过程,入学准备教育是幼儿园课程的重要组成部分,目前已逐渐受到人们越来越多的关注,其秉承陶行知先生的生活教育理论的核心“生活即教育”,与幼儿的成长息息相关。幼小衔接工作之入学准备教育要坚持保育与教育结合的原则,将入学准备教育渗透于幼儿园一日生活各个环节中,实现从幼儿园到小学的顺利过渡。

幼儿教师在幼小衔接教学中实践创新

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”作为幼儿教师我们要如何将幼儿一日生活中做好幼小衔接工作呢?我认为在常规活动中的自理能力、在区角活动中的阅读、书写能力、幼儿的规则意识、主题活动中激发幼儿对小学的向往这几个方面入手,做到有效科学衔接。

让孤僻幼儿走向阳光

《幼儿园工作规程中》明显指出:幼儿园工作的核心任务就是促进幼儿身心和谐发展。《纲要》中要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时,高需重视幼儿的心理健康。审视我们的工作,似乎把幼儿安全、智力发展、身体发育摆在更重要的位置,"心理健康"像是一道远处韵风景,看着它,想着它,却很少有人走近它。身处幼儿园有心者不难发现,幼儿园除了许多聪明漂亮、活泼可爱的"小精灵"也存在着少部分的弱势群体,他们性格孤僻、不合群。这是什么原因导致的呢?身为幼教工作者,我们又该如何去帮助呢?在长期的幼教工作中,我进行了一些尝试。

尊重孩子的意愿和选择

我赞成老师的做法,还是要尊重孩子自己的选择和意愿。教师应该和家长积极沟通,了解孩子不喜欢喝营养水的原因。还可以邀请孩子家长来参与园里的保健知识讲座,请保健医、园领导等向家长解惑释疑。每个孩子都存在个体差异,可能有些孩子喜欢直接吃蔬菜水果,但是煮成水未必能喝得下。

孩子可以插话吗?

善于倾听的幼儿个性包容,乐于与人交往和合作。可见,倾听习惯和能力的培养不仅是幼儿适应社会、与人交往的需要,而且能为幼儿良好个性品质的形成奠定基础。一次网络家园互动中,我向家长提出了一个问题:“大人聊天时,孩子出现随意插话、抢话的情况,你是如何处理的?”大部分家长都说会及时制止,告诉孩子随意插话、抢话是非常不礼貌的行为,应该等别人讲完后再发言。

饭凉了还能吃吗?

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出“根据幼儿的需要建立科学的生活常规,培养幼儿良好的饮食、睡眠、盟洗、排泄等生活行为习惯和生活自理能力”。可见培养幼儿良好的饮食习惯非常重要,而良好的饮食习惯不仅包括不偏食、挑食,还要注意进餐的时间。在一次研讨中,一位中班老师提道:“现在有很多幼儿没有养成良好的进餐习惯,早餐要吃40分钟,我们用了很多办法帮助他,但没什么效果。最后饭都已经凉了,他还没吃饱,我不知道是让他继续吃还是停下来。”另一位老师说:“当然是热一热让他继续吃,或者把凉了的饭倒掉重新给他盛一碗热的。”

孩子可以插话吗?

善于倾听的幼儿个性包容,善于与人交往和合作。可见,倾听习惯和能力的培养不仅是幼儿适应社会、与人交往的需要,而且能为幼儿良好个性品质的形成奠定基础。基于以上原因,我将“培养幼儿良好倾听习惯的策略研究”作为我们中班组的微型课题研究内容。在研究过程中,发生了这样一件事。