基于新课程理念的数学课堂教学预设与生成的和谐构建

凡事预则立,不预则废,教学也如此。众所周知,无论教学设计多么周密,教学过程中总会出现很多预想不到的"可能",如果教师能冷静处理这些意外,跳出预设的思路,及时调整,顺应学生的思路,尊重学生的发现,使学生在参与和感受"问题解决"的过程中,既长知识,又长智慧,这才是本体意义上的数学学习。本文通过讨论怎样让"预设"和"生成"和谐,寻找使课堂教学达到最佳的效果。

数学课堂提问的艺术与技巧

课堂提问作为教学活动的一种重要形式,它不仅是一种基本的教学方法,也是课堂互动使用频率较高的形式之一。在课堂过程中,我们要把握提问的时机,适时地、多层次、多方位、多角度地抛出问题,启发、引导、拓展学生的思维,激发学生获取知识的好奇欲望、探索欲望、创造欲望和竞争欲望,使学生由“学会”数学转变为“会学”数学。正所谓好的提问犹如一石激起千层浪,让学生沉浸在思考的涟漪之中;又如柳暗花明又一村,让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。

有效构建互动课堂

课堂是传授知识的阵地,在课堂教学中,有效互动,良好沟通,可以为课堂注入活力,让课堂充满乐趣和魅力。所以,在课堂教学中,许多教师都非常重视师生互动,希望能通过互动提升课堂效率。文章以小学语文为例,就如何构建有效的语文互动课堂提出了几点建议,希望能通过互动提升课堂教学的有效性,让学生掌握更多的知识。互动,是增进师生交流,构建和谐师生关系的基础,也是激发学生学习兴趣的重要手段。

用心弹奏和谐乐章

和谐、有生命力的班集体不仅利于学生个人在成长中得到心灵的启迪,使学生愉快地学习,还对班主任的工作、乃至学校和国家的发展都有着重要的意义。作为新时代的班主任应该用心创建和谐班级,用心弹奏学生心灵的和谐音符。

基于创新角度小学体育教学方法探究

新课程在小学体育教学中的有效体现,使得小学体育教学发展迎来了全新的发展契机,只要教师能够基于创新的角度不断发掘小学体育价值,便可以有效提升学生的体育学习效果。另外,在对学生们进行授课的时候,采取何种措施来尽可能提升小学体育教学的水平,进而使学生具备良好的身体素质,也成了相关工作人员所需要认真思考的一个问题。

谈优化实验教学构建小学科学高效课堂

科学人才的培养不是一朝一夕就能完成的,而是一个漫长又复杂的系统工程。现阶段,小学科学实验教学模式有一定的局限性,制约了科学学科对小学生科学意识培养的作用,应引起教育工作者的重视。在核心素养教育大背景下,教师要不断探索高效、有趣、符合小学生认知特点的小学科学实验教学模式。

小学数学探究式课堂教学模式建构初探

本文围绕小学数学课堂教学实际,结合新课程标准要求与相关教材内容,对课堂教学各环节的设计优化提出几点思考和建议。

探究语言素养在小学语文教学中的培育

无论是哪一阶段的语文教育教学,其培养学生语言素养在教育教学中不光是新课改的重点关注对象同时也是培养学生综合素养水平的集中体现。所以在小学语文教学中为培养学生语言素养则应从日常教学以及实践沟通等方面出发,从而促使学生在语文学习过程中提高自身语言素养水平。

怎样拓宽低年级学生识字的途径

低年级教师应创造性地使用教材,在激发学生识字兴趣的基础上,教给学生识字方法,尽可能地开发学习汉字的资源,一句话,拓宽识字途经,是摆脱低年级识字困境的法宝,也是快速高效地进行识字教学的金钥匙。

试论初中历史教学与信息技术的有机结合

信息技术是新时代的主要特色，如今已广泛运用到多个领域和行业，将初中历史教学与信息技术有机结合成为广大教师的一项重要任务。初中历史是一门较为特殊的学科，通常会涉及到大量的历史背景知识，运用信息技术可促进教学活动的顺利开展。笔者通过对初中历史教学与信息技术的有机结合进行重点试论，同时列举出部分有效的教学举措。

化学教师如何对待学习困难生

义务教育阶段九年级开设的化学课程，是以提高学生的科学素养为主旨，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能．这个时期的学生，处于青春期、叛逆期，独立的个性，不同的认知能力和理解能力，面对同一位化学教师授课，听课效果和接受能力会大不相同．少数学生对化学学习不感兴趣，上课不认真听讲，作业马马虎虎，学习成绩不理想，久之就成为了学困生．如何提高学困生的学习成绩？帮助他们树立自信，变对化学的“无趣”为“有趣”，是每位化学教师应积极思考的问题．

多媒体技术在信息技术课情境教学中的应用

随着科技的发展与进步,多媒体技术已经广泛的应用到初中教学中,初中教师可以使用多媒体技术引导课堂教学内容,并且营造情境教学模式,从而能够提升教学效率。本文主要研究了在初中信息技术教学中,使用多媒体技术进行情境教学的应用研究,探讨多媒体教学在初中信息技术情境教学中的作用与教学效果。

初中化学教科书(人教版)生活化课后习题的分布及使用

《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出,要注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。课后习题是化学教科书的重要组成部分,而生活化习题作为课后习题的一部分,是化学启蒙教育的一项内容。设置生活化习题的目的是引导学生认识一些身边常见的化学物质及其在生活中的初步应用,帮助学生了解它们对人类生活的影响,初步认识物质的性质与用途、化学与日常生活之间的关系。