新疆医科大学340例遗体捐献者资料统计与分析

目的对新疆医科大学340例遗体捐献者资料进行统计与分析,寻找制约新疆遗体捐献的影响因素。方法收集、整理并分析2000年1月-2017年10月在新疆医科大学遗体捐献接收站登记并成功捐献尸体的所有遗体捐献者的详细资料,共340例。结果 (1)随着年龄的增加,遗体捐献者增多,男性(74.1%)捐献者的比例明显大于女性(25.9%),男性遗体捐献者中,66岁以上的有136例(40.0%),女性遗体捐献者中,66岁以上的有45例(13.2%)。(2)遗体捐献者中,汉族最多(332人,97.9%),其他民族很少(8人,2.1%)。(3)遗体捐献者数量呈逐年上升的趋势。(4)遗体捐献者中,以公务员和工人为主,其次是农民和医疗教育系统人员,个体和学生人数最少。(5)高中及以下学历的捐献者较多,而大专及以上学历的捐献者较少。结论捐献者年龄、性别、民族、学历对新疆遗体捐献事业影响较大,而且捐献者数量呈逐年递增的趋势。

少数民族医学生系统解剖学课程的教学方法探究

人体解剖学是基础医学中重要的支柱学科之一，也是医学生认识人体的开始，恩格斯曾说过：“没有解剖学就没有医学”。因此在国、内外的医学院校中人体解剖学作为医学生的一门必修课程，得到了广泛的重视。作为一名新疆医科大学人体解剖学教师，笔者于2016年9月前往中南大学湘雅基础医学院人体解剖学系开展了为期3个月的教学进修学习。在学习过程中比较了新疆医科大学和中南大学针对临床医学专业五年制的学生在开展系统解剖学学习过程中的不同点，并尝试进行分析和总结。

以遗体捐献为主的医学人文教育在乡村医师专业解剖学教学中的探索与实践

2019年教育部[1]提出深入挖掘各类课程和教学方式中的思想政治教育元素,构建更高水平人才培养体系。医学思政教育是医学教育的重要组成部分,担负着培养医学生人文素养,提升医学人文精神的重要职责[2]。根据我国卫生部“新型农村合作医疗”的建设发展规划,对乡村医生职业素养提出了较高要求。乡村医师是离基层人民最近的医务工作者,乡村医师专业学生的培养工作必须从专业和思想两方面体现。解剖学作为乡村医师专业学生入校接触的第一门医学基础课,教学环境特殊,其最重要的媒介就是尸体标本,而尸体标本来源于遗体捐献,也就是学生们尊称的“大体老师”。

基于“互联网+”的系统解剖学自主学习教学体系构建

文章首先阐述了系统解剖学传统教学的不足,然后分析了基于“互联网+”的系统解剖学自主学习教学体系的优势,接着论述了基于“互联网+”的系统解剖学自主学习教学体系构建,最后对基于“互联网+”的系统解剖学自主学习教学体系构建进行了反思。

寰椎椎弓根骨性标志的应用解剖学研究

目的:研究寰、枢椎旋转脱位或二者间有较大移位时确定寰椎椎弓相关骨性标志,为术中定位寰椎椎弓根提供解剖学依据。方法:100具寰椎干燥标本,标记寰椎椎弓根轴线(M线),采用游标卡尺和量角器测量M线与寰椎椎弓根上方及内外侧骨性标志的各相关参数,并采用尸体标本进一步验证寰椎椎弓根骨性标志的定位效果。结果:寰椎椎弓根轴线内倾角平均(17.67°±4.21°),进钉点距寰椎后弓后侧皮质与后正中线的交点间距平均(25.00±2.33)mm,距横突外缘平均(22.33±2.77)mm。寰椎上关节突后凸尖较为突出,其下的骨质弧形隆起,经此弧形隆起顶点的垂线与上关节突后凸尖的垂线基本重叠,上关节突后凸尖的垂线与M线在后弓处的重叠率左侧为48%,右侧为65%,其余的垂线均位于M线外(0.89±1.16)mm。出钉点位于M线与侧块前缘相交处的侧块前缘垂线的中点,左右出钉点连线(BB线)与前结节顶点有36%的重叠率,其余前结节顶点大部位于BB线下(3.37±1.80)mm。结论:寰椎后结节中点及上关节突后凸尖下的骨质隆起的顶点可作为寰椎椎弓根螺钉进钉点的准确标志,上关节突后凸尖及横突尖可作为寰椎椎弓根螺钉进钉点的大体标志;沿寰椎椎弓根轴线进钉较为安全,内倾17.67°,仰角变异大,出钉参照寰椎前结节顶点。

新疆维吾尔族大学生外鼻部分特征的测量研究

目的观察新疆维吾尔族大学生的外鼻部分特征,为鼻部整形手术提供依据及丰富人体测量学数据。方法按体质人类学测量的要求,对202例(男性99例,女性103例)18～22岁发育正常的新疆维吾尔族大学生的外鼻进行观察与测量。结果各测量值之中鼻指数为女性>男性,鼻高、鼻长、鼻宽、鼻深及鼻深指数均为男性>女性,差异有统计学意义(P<0.05)。结论新疆维吾尔族大学生的鼻型以狭鼻型为主,鼻型的差异与性别、年龄有关。

师生共建人体解剖学实验室的经验和体会

人体解剖学是一门实践性的学科,我们对人体构造的认识大多来自于尸体解剖的观察和临床实践[1]。近年来,随着医学院校开设专业和招生的人数的增多,用于解剖学教学的尸体短缺已成为医学院校人体解剖学教学的瓶颈。本文结合教研室实验室建设的实践活动,就解剖学标本制作中如何综合利用尸体资源，

浅谈留学生系统解剖学教学中的几点体会

对留学生实行全英文系统解剖学教学是近年来在教学实践中的必然趋势。我们在留学生系统解剖学教学过程中总结了一些经验,为留学生系统解剖学教学提供了一些合理有效的方法。本文就留学生系统解剖学教学进行探讨,希望得到同行的批评、建议和指点,提高留学生学习兴趣,增强学习能力,提高教学质量。

高职农村医师专业解剖学实验课教学面临的问题及对策

高职农村医师专业的人体解剖学是一门重要的医学基础课程,解剖实验教学的效果直接影响解剖学的教学质量。现针对高职农村医师专业解剖实验课教学中存在的问题进行了调查,并探讨了相应的对策。

神经解剖学相关技术推广课程的实践与探索

随着近年来国家层面人才培养计划的推进,大学生科研创新能力的培养越来越受到重视,全国各高校陆续设立了大学生科研训练项目计划[1]。正是在这样的大背景下,我校为了推广神经解剖学相关实验技术,开设了生物医药创新创业技术推广示范这门课程。笔者经过一学期的课程学习,对本课程有一定心得和体会,现总结如下。

系统解剖学线上多元化互动实验教学模式初探

疫情防控背景下,教育部果断采取措施,快、准、稳地开展大范围线上教学,推动国内线上教育快速发展。因系统解剖学实验课程的教学目标及其对尸体标本、器官模型等教具的特定要求,开展线上教学面临着极大地挑战。为积极响应国家号召,确保特殊学情下高校教育教学质量与医学人才培养,本文结合系统解剖学实验课程特点和理论课线上教学经验,构筑"课前预习+网络直播+翻转课堂+答疑讨论"多元化互动教学模式,从教学方法、教学实践过程和形成性评价方面优化线上实验教学,以期为特殊时期的医学教育教学提供依据和借鉴。

国内局部解剖学实验教学改革研究分析

传统的局部解剖学实验教学,学生因尸体标本僵硬、无明显色差及气味呛鼻等原因不愿主动观察、动手翻找解剖结构,产生厌学心理,浪费宝贵的尸体标本学习机会,造成后期临床实践中解剖知识薄弱、动手能力差。信息化带来的局部解剖学实验教学改革将枯燥、繁琐的解剖理论知识与实践相结合,不仅提高教学质量、节约尸体标本,而且促进医学生掌握专业知识,激发了自主学习和创新思维,增强团队协作能力,为今后临床实践奠定了扎实的基本功。本文现就国内局部解剖学实验教学改革进展做一综述,希望能够为局部解剖学实验教学改革提供新思路。

基于形成性评价的留学生局部解剖学实验教学模式探究

在近期全球爆发新型冠状病毒之际,各国面临公共卫生防疫能力和临床应对能力挑战,高素质、高能力临床专业人才需求更加凸显。为各个国家临床岗位输送一批基础扎实,"上手快",能力强的后备医生是我们医学院校教师义不容辞的责任。我校自2001年开始招收本科临床医学专业外国留学生,在基础医学课程中,局部解剖学是基础医学与临床医学的重要桥梁课程,尤以其实验教学最为关键,实验教学的质量直接影响本课程的整体教学效果。因此在留学生局部解剖学实验教学中我们遵循留学生的性格特点和学习习惯因材施教,不断探索、改革实验教学模式。目前我校在留学生局部解剖学实验教学中基于形成性评价,采用严肃考勤、雨课堂测试、小组协作、翻转课堂、面对面考核等形式多层次、多方位调动留学生学习的主观能动性,不断优化留学生局部解剖学实验教学模式,为实现本课程与临床实践能力、临床思维转化的桥梁作用添砖加瓦。

网络平台在民汉合班《系统解剖学》教学中的应用分析

民汉学生混合编班是在新疆高校采取的措施,其有利于维护社会稳定和民族团结,也有利于少数民族大学生的素质培养。但实践中发现,像《系统解剖学》这样的基础医学课程,同一班级不同层次学生间成绩存在明显差距,而且成绩不理想的多为少数民族学生。近年来,网络辅助教学平台以其无限的学习时间和空间以及易形成个性化教学的优势等,越来越被教育界重视。该研究以民汉合班《系统解剖学》课程为例,采用网络辅助教学平台并结合传统课堂教学,探索有效方法提高学生的自主学习能力,以利于系统解剖学课程教学质量的提高。

浅析国内局部解剖学考核评价体系

考核作为局部解剖学教学活动的关键环节之一,是检验该课程教学质量和效果的重要手段,可引导学生的学习动机和学习态度,进而达到以考促学、以考促教、以考促改的目的。国内很多医学院校局部解剖学课程仍然采用传统的考核模式,明显不能适应现代化教育和培养创新人才的目标。因此,文章将国内近年开展的局部解剖学考核评价体系改革做一综述,旨在探索不同考核方式的特点,为同行在教学过程中选择合适的考核评价体系提供依据,并为开展进一步的考核改革提供思路。

大动物解剖在人体解剖学教学中的应用

在系统解剖学实验教学中,主要以观察标本与模型为主,不开设尸体解剖课,而被固定后的标本在色泽、手感质地上与新鲜尸体存在一定差异,学生在学习过程中很难将组织、器官在尸体和标本上的状态与其活体状态联系起来[1];另外,由于尸源短缺,教学标本的损耗程度随观察次数的增多而增加.动物实验的采用和发展,促进了医学科学的迅速发展,解决了许多以往不能解决的医学实际问题和重大理论问题[2],由于大动物脏器的形态结构与人在一定程度上较为相似,国内部分医学院校在解剖学教学中采用大动物解剖辅助教学,取得良好教学效果[3-4],但因其费用昂贵,故开展并不广泛.本教研室针对临床专业学生,每年增设1次3学时的大动物解剖课程,既提高系统解剖学的效果,现报道如下.

局部解剖学网络课堂作业对期末考试成绩的影响

为了研究网络课堂作业对学生局部解剖学期末考试成绩的影响,在2016-2017学年第一学期教学中,建立网络题库资源,并在每一模块结束时布置相应网络课堂作业(共7次);统计网络课堂作业完成情况及期末考试成绩,并通过调查问卷形式调查学生对网络课堂效果的评价与主观感受。依据网络课堂完成次数分为对照组(全部完成)及未完成组(1次及1次以上未完成),进一步将未完成组分为1-2次未完成组、3-4次未完成组与5-7次未完成组,并对各组期末考试成绩进行比较。发现对照组期末考试成绩显著高于未完成组,且随着完成次数增加,期末考试成绩提高。结果提示网络课堂作业能提高学生局部解剖学期末考试成绩。