BOPPPS结合CBL教学方法在留学生骨科教学中的应用

目的探讨BOPPPS结合案例教学(CBL)方法在留学生骨科教学中的应用。方法选取在本院骨科2015年1月-2017年1月接受见习教学的64名留学生,根据不同教学模式分为试验组、对照组各32名。试验组运用BOPPPS结合CBL教学模式,对照组则采用以CBL为主体的传统见习模式,并将两组留学生理论知识水平、临床实践能力进行对比;同时对比两组学生对教学方式的满意度。结果试验组学生理论知识水平、临床实践能力及总成绩均显著优于对照组(t值分别为4.803、4.607、7.343,P均<0.05);试验组学生满意度为96.88%,明显高于对照组的78.12%,两组间对比差异具有统计学意义(χ~2=16.089,P=0.000)。结论 BOPPPS结合CBL教学方法的实施,有利于提升骨科留学生在临床见习课中将理论知识应用于实践操作的能力,进一步调动学生学习积极性,提升留学生对临床教学模式的满意度及教学水平,具备一定的教学应用价值。

一期翻修治疗全膝关节置换术后假体周围慢性感染的实验研究

目的通过动物实验探讨一期翻修治疗耐甲氧西林金黄色葡萄球菌所致假体周围慢性感染的疗效。方法48只新西兰兔行右膝关节置换，术后4周接种耐甲氧西林金黄色葡萄球菌建立假体周围感染模型。接种4周后，随机分为两组：实验组一期翻修，对照组行二期翻修第一步抗生素骨水泥填充术。监测置换前，翻修前，翻修后1、3、5、7天和2、4、6、12周的C反应蛋白和红细胞沉降率。翻修后12周处死，膝关节取样进行细菌培养。培养结果阳性为再感染，阴性为治愈。结果5只实验动物出组。实验组再感染率为22．7％（5／22），对照组再感染率为14.3％（3／21），两组差异无统计学意义（X^2=0．102，P=0．750）。翻修后两组C反应蛋白均升高，第3天达峰值，第4周恢复至初次置换前水平，两组差异无统计学意义（F=0．157，P=-0．694）。翻修后两组红细胞沉降率均升高，第5天达峰值，第12周恢复至初次置换前水平，两组差异无统计学意义（F=0．936，P=0．339）。结论在明确菌种及其抗菌谱的前提下，治疗由高毒力细菌引起的膝关节假体周围慢性感染，一期翻修的近期疗效与二期翻修无差异。