目的探讨简易标准化病人(simplified standardized patients,SSP)与基于问题学习(problem based learning,PBL)相结合在口腔颌面外科学教学中的可行性及应用效果。方法选择新疆医科大学2013级五年制口腔医学专业60名见习学生为研...目的探讨简易标准化病人(simplified standardized patients,SSP)与基于问题学习(problem based learning,PBL)相结合在口腔颌面外科学教学中的可行性及应用效果。方法选择新疆医科大学2013级五年制口腔医学专业60名见习学生为研究对象,将其随机分成实验组和对照组。在口腔颌面外科学实习教学中,实验组采用SSP与PBL相结合的教学方法;对照组采用传统教学方法。教学结束后,比较两组学生的问卷调查结果、理论考试成绩及临床能力考核结果,以评价教学效果。结果两组学生理论考试笔试成绩差异无统计学意义(t=0.744,P〉0.05)。比较病史采集能力、医患沟通能力、临床诊疗能力等,实验组学生成绩优于对照组,差异具有统计学意义(均P〈0.05)。问卷调查结果表明,两种教学方法教学下,学生对教师的满意度无差别,但对课程兴趣程度、课堂活跃程度,增强医学生今后从医信心等方面,实验组优于对照组。结论SSP结合PBL教学应用于颌面外科学临床教学能够提高医学生的临床诊疗水平,提高颌面外科学的教学质量,增强医学生从医信心;同时,缓解教学资源不足的现状。展开更多
文摘目的探讨简易标准化病人(simplified standardized patients,SSP)与基于问题学习(problem based learning,PBL)相结合在口腔颌面外科学教学中的可行性及应用效果。方法选择新疆医科大学2013级五年制口腔医学专业60名见习学生为研究对象,将其随机分成实验组和对照组。在口腔颌面外科学实习教学中,实验组采用SSP与PBL相结合的教学方法;对照组采用传统教学方法。教学结束后,比较两组学生的问卷调查结果、理论考试成绩及临床能力考核结果,以评价教学效果。结果两组学生理论考试笔试成绩差异无统计学意义(t=0.744,P〉0.05)。比较病史采集能力、医患沟通能力、临床诊疗能力等,实验组学生成绩优于对照组,差异具有统计学意义(均P〈0.05)。问卷调查结果表明,两种教学方法教学下,学生对教师的满意度无差别,但对课程兴趣程度、课堂活跃程度,增强医学生今后从医信心等方面,实验组优于对照组。结论SSP结合PBL教学应用于颌面外科学临床教学能够提高医学生的临床诊疗水平,提高颌面外科学的教学质量,增强医学生从医信心;同时,缓解教学资源不足的现状。