PBL教学法在血液内科教学实践中的应用研究

目的分析问题为导向的教学法(Problem-based Learning,PBL)教学法在血液内科教学实践中的应用效果。方法选取2022年10月—2023年10月在新疆医科大学第一附属医院血液内科实习的80名实习生为研究对象,根据随机数字表法分为对照组与观察组,各40名。对照组采取传统教学法,观察组采取PBL教学法,比较两组学生笔试成绩和满意度。结果观察组综合测评成绩(病例分析能力、临床能力、独立思考能力)以及面试成绩(实践能力、临床反应能力、思维能力)均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组学生激发学习兴趣(90.00%)、提高自学能力(92.50%)、加深知识理解(92.50%)、提高临床技能(95.00%)、培养临床思维(95.00%)、增强语言表达(92.50%)的各项满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在血液科临床实习过程中,PBL教学方法比传统的教学方法要有效,能明显地提高学生的总体成绩和满意度,值得借鉴。

探讨翻转课堂结合以团队为基础的教学模式在血液学临床教学中的应用效果

探讨翻转课堂结合以团队为基础的教学模式在血液学临床教学中的应用效果。方法:选取 2020年 4 月至 2022年 8 月在临床血液学临床教学的医学生 90名,采取随机数字表法分为对照组与观察组,每组 45名。 对照组给予常规教学法,观察组在其基础上实施翻转课堂结合以团队为基础的教学模式,两组均连续 4个月 5周 的教学,对比两组医学生在不同教学方式下考核成绩、自我学习表现以及医学生的主观教学满意度。结果:观察 组与对照组相比理论评分以及病例综合分析评分均较高,教学满意度较高,差异有统计学意义(P<0.05)。观 察组与对照组相比医学生查找资料认真、发言积极、个人观点明确、与学生、老师合作良好、个人总体表现 好等自我学习表现情况所占比例均较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:翻转课堂结合以团队为基础的 教学模式在临床血液学临床教学中的应用可获得更好的效果,医学生的自我学习表现好,对该教学方法的主观满 意度高。