血浆hsa_circ_005230在原发性肝细胞癌诊断和预后评估中的临床价值

目的检测原发性肝细胞癌(HCC)血浆中环状RNA(circRNA)hsa_circ_005230表达水平,探讨其在HCC诊断和预后评估的临床价值。方法利用GEO数据库中的非编码RNA高通量测序数据筛选HCC(癌组织/癌旁组织)的circRNA表达情况。RT-qPCR检测60例HCC、30例乙型肝炎和30名健康人血浆中hsa_circ_005230表达水平,并分析其与HCC患者临床病理特征的关系。应用受试者工作特征(ROC)曲线评估hsa_circ_005230诊断HCC的临床价值。应用Kaplan-Meier法进行生存分析,Cox回归进行预后多因素分析。结果从GEO数据库中筛选出上调表达最明显的为hsa_circ_005230,HCC患者血浆中hsa_circ_005230表达水平显著高于乙型肝炎组和健康人组(P<0.01);Hsa_circ_005230表达的增加与肿瘤大小(P<0.05)和肿瘤淋巴结转移阶段密切相关(P<0.01);ROC分析显示,血浆hsa_circ_005230鉴别HCC与健康人的曲线下面积(AUC)为0.69,敏感度为70%,特异度为82%。高hsa_circ_005230水平患者的总生存率显著低于低hsa_circ_005230水平患者。单因素分析显示,甲胎蛋白(AFP)(P<0.01)和hsa_circ_005230(P<0.01)为影响HCC预后的相关因素。Cox多变量分析显示hsa_circ_005230是HCC患者的独立预后指标。结论Hsa_circ_005230可能作为诊断HCC和预后评估的新的生物学标志物。

环状RNA circ_0020123靶向调控微小RNA-145影响胰腺癌细胞SW-1990增殖、侵袭与转移实验研究

目的:探讨环状RNA circ_0020123靶向调控微小RNA(miR)-145对胰腺癌细胞SW-1990增殖、侵袭与转移的影响。方法:选择胰腺癌细胞株SW-1990,分为si-NC组、si-circ_0020123组、si-circ_0020123+anti-miR-145组,进行细胞转染。采用MTT法检测细胞增殖能力。采用Transwell侵袭实验检测细胞侵袭与迁移能力。采用反转录定量聚合酶链反应(RT-qPCR)检测circ_0020123和miR-145相对表达量。采用Western blot检测基质金属蛋白酶-9(MMP-9)、B淋巴细胞瘤-2(Bcl-2)、磷酸化腺苷酸活化蛋白激酶(p-AMPK)。采用双荧光素酶报告实验分析circ_0020123与miR-145的靶向作用。结果:与si-NC组比较,si-circ_0020123组和si-circ_0020123+anti-miR-145组细胞增殖、侵袭及迁移能力明显降低(均P<0.05)。与si-circ_0020123组比较,si-circ_0020123+anti-miR-145组细胞增殖、侵袭及迁移能力明显升高(均P<0.05)。与si-NC组比较,si-circ_0020123组和si-circ_0020123+anti-miR-145组细胞凋亡率升高(均P<0.05)。与si-circ_0020123组比较,si-circ_0020123+anti-miR-145组细胞凋亡率明显降低(P<0.05)。与miR-NC组比较,miR-145组circ_0020123-WT荧光素酶活性降低(P<0.05)。与si-NC组比较,si-circ_0020123组和si-circ_0020123+anti-miR-145组细胞MMP-9、Bcl-2表达水平降低,p-AMPK表达水平升高(均P<0.05)。与si-circ_0020123组比较,si-circ_0020123+anti-miR-145组细胞MMP-9、Bcl-2表达水平升高,p-AMPK表达水平降低(均P<0.05)。结论:circ_0020123通过靶向miR-145可抑制胰腺癌细胞的增殖、侵袭与转移,而沉默miR-145可逆转上述作用。

麻醉学本科阶段学生应用互联网提升自主学习能力的现况调查

目的调查麻醉学本科阶段学生对应用互联网提升自主学习能力的客观条件和主观认可程度。方法选择新疆医科大学麻醉学系2017~2021级在校本科教育大学生为调查对象,2021年9月23日至27日采用问卷星的形式进行调查。调查问卷中分类问题评价学生们对学校提供互联网硬件、学生互联网学习的方式、习惯、动机等的客观条件的情况;量化问题评价学生们对使用互联网提升自主学习能力的接受程度。结果发放有效卷数285份,问卷有效回收率为100%。在量化问题中按统计学筛选出6个有效问题,平均得分为1.3分,与中值1比较,差异有统计学意义(P<0.01)。分类问题显示,只有2.1%的学生使用外文数据库查找专业知识;对于课外知识,有72.6%学生使用互联网获得相关知识;只有1.8%的学生很少关注互联网学习资源;有62.8%学生自主学习的内在驱动力需要来自老师的安排;67.4%学生认为对学校提供的网络资源能够满足学习需求。结论学生对使用互联网提升自身学习能力的认可度抱有积极偏上的心态,对学校提供的硬件设施及网络资源也比较满意;但整体仍没有掌握好的使用方法和充分利用现有的互联网资源。学生还需要在课程或相关老师引导下提升自主学习能力,减少互联网对学生的不利干扰、调动主观能动性,达到提升使用互联网自主学习的能力。