基于核心素养的初中语文阅读教学实践探索

新课标指出,语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对“核心素养”的要求反映了语文学科理念的调整,体现了对学科知识、思维和内在价值联系的重新认知和梳理。本文探究了核心素养下的初中语文阅读教学中“教师该如何教,学生又该如何学”的问题,结合初中语文阅读教学实践探索,提出单篇的“1+X”阅读教学、单元的“X→1”阅读教学、整本书阅读的“1→X”教学策略,以促进学生核心素养发展。

基于核心素养的初中语文教学强化爱国主义教育策略探究

爱国主义是中华民族的民族心、民族魂,培养社会主义建设者和接班人,首先要培养学生的爱国情怀。语文课程要着力培养学生的语文核心素养,培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想道德,使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,进而体现工具性与人文性的统一。文章着重探究在初中语文单篇课文教学、单元阅读教学、整本书阅读教学中强化爱国主义教育的策略。这是语文课程落实立德树人根本任务的生动体现,对筑牢学生的中华民族共同体意识具有积极作用。

培养学生语言综合能力的技巧

言语技能包括读、昕、说、写的技能，以课文语境为主，精讲多练，可以使学生在大量语言实践中养成学习习惯，提高学生语言表达综合能力。

寻求诗的意境——杨朔散文探胜

杨朔的散文一个重要的特征就是“寻求诗的意境”，他善于在看来极其平凡的事物中提炼动人的诗意；在一片奇景中，寄予浓厚深远的情思。通过这诗的意境，来展现出时代的恻隐。