高中英语“读后续写”教学策略

在阅读过程中,学生能够抓住文章的关键句子和词汇,理解文章的主旨,并依据这些理解进行语言模仿和创新,从而进行后续的写作。在进行后续的写作时,学生需要持续地研读原文,以保证所写内容与文章的一致性。在阅读的过程中,学生会注意英语的句型和语法的运用,从而积累一些词汇和语法知识,认识到自己的不足,并通过后续的写作来提高自己的英语能力。

启发式教学法在高中生物教学中的有效应用探究

在新课程改革的大趋势下,各级学校虽然都在积极探究新课改的发展以及许多新模式、理念的应用,但是由于传统的高中生物教学模式仍然对教师、学生影响重大,且难以满足新时代的人才发展需求以及素质教育理念要求,增强学生的生物学科核心素养。基于此,本文就从高中生物教学入手,结合启发式教学的实际应用意义以及当前的高中生物教学现状来展开分析,并以此为基础来具体谈谈如何在高中生物教学中应用启发式教学法并使其发挥作用的具体策略。

浅谈现代高中生的心理问题及相应缓解措施

随着社会的快速发展,学生受到周围环境的诱惑多种多样,尤其是处于青春期的高中生来说更是如此。随着高考的要求和时代的要求越来越高,高中生的学习压力越来越大,与高中生集中注意能力的下降成反比,类似的诸多矛盾的出现,导致了高中生当中出现各种心理问题。

“弘扬红色因子,讲好抗疫故事”红色微课的设计与实施

新型冠状病毒肺炎疫情给学生的身心带来严峻挑战,也为思政教育提供了有益的素材和契机,为此,我们除了开展好在线"学科课"外,也要关注也要关注和重视疫情环境下的爱国情感、道德思想及生命观教育,以全国发生的感人抗疫故事为媒质,通过"弘扬红色因子主题"系列的红色微课让高中生积极学习抗疫精神,引导他们构建正确的三观,面对困难和危机做到临危不惧、从容面对、坚韧不拔的精神,引导学生成为与国家共同成长、发展、承担民族复兴重任的新时代接班人。

浅析新高考背景下高三化学总复习教学指导

在新高考推行之前,我国的高考模式是传统的文理分科,政史地和理化生分开授课,旨在培养学生的文学素养或理工素养,但是随着社会的发展和教育的进步,国家逐渐发现现行的文理分科对大学教育和人才培养产生了不合时代发展要求的弊端,已经不适用于当代社会的人才培养要求。于是国家教育部针对这一问题,于近几年推出了新高考的理念,打破了文理分科的局限性,采用3+3 的教学模式,为学生提供更多样的教学搭配,兼顾学生的学习兴趣,实现了教育的发展进步。

高中化学中的离子共存问题探讨

离子共存是高中化学知识中学生必须进行掌握的重点内容。在化学溶液中,很多的离子都无法共存,是由于离子是带电的,形成离子的原子之间以及原子团之间也会产生反应。在高中化学知识学习中,对于离子共存问题进行分析,对于离子化合物知识的学习非常有帮助。

基于语文核心素养下的高中语文“名著导读”教学

培养学生的学科核心素养,不仅是当前时期教育改革对于高中语文教学的必然要求,同时也是提升学生语文学习成绩的关键所在。在高中语文中的“名著导读”教学环节,是有效地拓展学生的知识储备以及提高学生读书能力的关键。因此,对于高中阶段的学生来说做好“名著导读”的教学活动,具有非常重要的意义。但是从当前时期我国许多地区高中的教学实际情况来看,部分高中语文教师并没有正确地认识到“名著导读”教学对于学生的意义。在日常教学活动中,往往也将“名著导读”教学作为教学的辅助内容。作为高中阶段的语文教师,必须正确地认识到“名著导读”教学对于提升学生学科核心素养的意义。从而针对当前“名著导读”教学中存在的不足进行创新优化,落实好“名著导读”的教学策略提高学生的语文核心素养。