课程思政实施效果调查分析与研究——以新疆大学地质与矿业工程学院为例

2016年全国高校思想政治工作会议召开后,课程思政成了各大高校教学建设和改革的热点,由此涌现出不少研究成果,但目前有关课程思政实施成效的研究还相对较少。学生是课程思政建设的主要受众,其满意度和收获感是评价课程思政建设成效的一个关键指标。以新疆大学地质与矿业工程学院在校生为调查对象,对本科生关于课程思政的认知程度、关注的主要方向及对教师的教学方式、内容等方面的评价展开问卷调查,并根据调查结果给出课程思政建设方面的建议。

地矿类专业毕业生就业现状及就业工作方法探讨——以新疆大学地质与矿业工程学院为例

近年来随着国内地勘单位改企的变化以及2019年突如其来的疫情,使得地矿类大学生的就业率逐年下降。本文以新疆大学地质与矿业工程学院2019—2021年本科毕业生的就业数据为基础,系统分析毕业生的就业去向,归纳总结地矿类专业毕业生面临的就业问题,探索在全社会就业形势严峻的情况下如何提高地矿类毕业生的就业意愿及如何优化就业质量。

工程认证视角下新生研讨课教学模式探究——以新疆大学采矿工程专业为例

在我国高校大规模开展工程教育专业认证的趋势下,工程专业认证逐渐成为高校深化工程教育改革和提高人才培养质量的重要举措,工程认证理念对于推动我国高等工程教育改革与发展,促进地方高校工程教育专业内涵式发展起着重要的引领作用。该文结合新疆大学采矿工程专业现状和学生情况,以工程认证理念为导向,对采矿工程专业新生研讨课教学模式进行研究,旨在树立采矿工程专业新生专业认同感,构建学生专业认知体系,改善新疆大学采矿工程专业优秀学生流失严重的问题,留住更多优秀人才从事采矿工程专业的学习和工作,从而缓解我国新疆地区高水平采矿人才紧缺的局面,助力新疆大学新工科建设及新疆地区经济社会健康快速发展。

依托学科竞赛培养采矿工程专业学生的实践创新能力——以新疆大学采矿工程专业为例

新疆"跨越式"发展对高级采矿人才的迫切需求使得采矿人才综合能力培养刻不容缓。本文基于学科竞赛,以提高新疆大学采矿工程专业学生实践创新能力为目标,制定管理条例,建立保障机制,结合专业实际教学工作,提出依托学科竞赛培养采矿人才实践创新能力的体系,以期对新疆矿业跨越式发展提供有力的智力支持。实践教学表明培养体系对学生综合能力、课堂知识转化、团队精神和求知精神的提升都有积极的作用。

新疆大学“岩土工程勘察”教学中工程概念培养与教学体系建设

基于如何提高新疆大学"岩土工程勘察"课程本科教学质量问题,在分析目前该课程教学过程中存在的主要问题的基础上,重点论述如何在主要教学环节和教学体系建设方面进行改革和创新,提出了课堂理论教学、室内工程设计、实习基地工程实践的层次教学法,从而在课堂教学和实践教学过程中培养学生的工程概念,提高学生的理论知识综合能力、实际问题的解决能力和相关技术规范的运用能力,以适应国家技术工程规范修订和技术人员注册考试的需求。

基于采矿工程专业课程体系建设的实践研究——以新疆大学采矿工程专业建设为例

以新疆优势矿业资源为背景,针对新疆大学采矿工程专业课程建设,研究分析了专业建设面临的挑战,提出了专业建设规划,并进一步优化了专业结构和课程体系,在招生就业中进行了相应改革措施,在教学实践中得到了良好的效果。

新疆大学地质类本科实践教学设计

基于如何提高新疆大学地质类本科实践教学质量问题,在分析前期新疆大学地质类实践教学环节存在的主要问题的基础上,首先论述了实践教学环节的课程设计和安排,重点论述如何在主要实践教学环节和教学体系建设方面进行改革和创新,提出了认识实习、室内工程设计、实习基地工程实践和生产单位具体项目实习的层次实践教学法,最后论述新疆大学具有鲜明特色的昌吉实习基地的建设内容。实践教学环节的改革和创新,在提高学生的理论知识综合运用能力和实际问题的解决能力方面发挥了巨大作用。

新疆大学勘查技术与工程专业实践教学中存在的问题与对策研究

对新疆大学勘查技术与工程专业实践教学研究,发现加强实践教学不仅能提高学生实际应用能力和综合素质,而且对提高该专业本科教学质量同样有很大的促进作用。合理开展新疆大学该专业的实践教学,可以有效地促进教学、科研、生产的良性循环,进而可以为新疆地区培养出更多优秀的有竞争力的专业技术人才奠定基础。

“工程教育认证”背景下的野外实践教学课程体系建设--以新疆大学资源勘查工程为例

基于“工程教育认证”理念,新疆大学资源勘查工程专业对地质教学过程——野外实践教学进行优化与改革,将实践教学与理论教学充分结合,实现“教-学-做”一体化,搭建实践教学的有机体系,突出应用型实践教学目标,建立多元化考核方式,实行小班教学,充分发挥师生双主体作用,赛教结合,以赛促教,提高学生实际操作能力,响应地科人才需求,有效提高地质科学教学质量,培养学生综合素质,更好地服务于中西部区域地勘经济和事业发展。

以社会需求和创新发展为导向的地矿类人才培养模式--以新疆大学资源勘查工程专业为例

为积极应对教育部加强"新工科"建设的新局面,完成资源勘查工程专业工程教育认证的新任务,新时代下地矿类人才培养模式探索已迫在眉睫。为把学生直接培养成行业、社会迫切需求的高水平创新型人才,将通过师德师风建设、硬软件平台搭建、社会需求深融合、改革教学方法考核方式、强化创新创业实践及教师创新创业教学能力建设六个方面完成人才培养模式改革。该项改革探索将大大提高学生创新能力,很大程度满足当地社会需求,并使该专业成为教育部"双一流专业"计划的自治区重点示范专业。

工程教育认证背景下教学过程的质量监控机制——以新疆大学资源勘查工程专业为例

新疆大学资源勘查工程专业,坚持理论与实践相结合的培养模式,以工程教育认证和“双一流”建设为契机,找准专业定位,严把教学过程的质量监控关,旨在培养更多高素质的工程技术人才,并为新疆大学工程教育质量提升服务。

新疆大学资源勘查工程专业定位与培养目标

新疆大学资源勘查工程专业,坚持理论与实践相结合的培养模式,以工程教育认证和“双一流”建设为契机,找准专业定位,以培养更多具有忠诚、干净、担当的高素质应用型工程技术人才为目标,提升新疆大学工程教育质量。

新疆大学昌吉实习基地建设和教学应用

实习基地建设的好坏直接影响着本科实习的质量。新疆大学与昌吉州国土资源局进行合作,共同建设水文地质工程地质综合实习基地。通过对实习基地进行设备更新并不断丰富实习内容等措施,提高了本科生的实际动手能力,取得了良好的实习效果。

新疆北部和什托洛盖盆地中、新生代构造抬升事件的确定及其地质意义:来自低温热年代学的证据

新疆北部西准噶尔造山带的构造属性长期以来存在争议,确定该地区中、新生代的构造事件及隆升过程是研究该地区陆内变形的关键所在。本文对造山带内山间盆地——和什托洛盖盆地的构造抬升事件进行系统分析,基于研究区野外地质调查及断裂解析,识别出C/J、J/AnJ、J/E和K/E以及E/N等5期区域不整合面,这些不整合是构造活动的直接证据。盆地中、新生代受南北两条控盆断裂近N-S向挤压应力持续挤压。砂岩样品磷灰石裂变径迹年龄分布在晚侏罗世末期—早白垩世早期(149~125 Ma)、早白垩世中期(121~109 Ma)和晚白垩世早期(80.0~77.7 Ma)3个区间,反映出该地区在这3个时期发生了明显的冷却抬升事件,3期冷却抬升事件与野外地质特征有很好的地质响应。热史模拟表明晚侏罗世—早白垩世(160~110 Ma)、晚白垩世(85~65 Ma)和渐新世—上新世(30~5 Ma)发生了快速隆升事件。盆地构造抬升的主要应力为周缘山系抬升及断裂活动挤压。综合研究表明,盆地中、新生代经历了3期明显的构造抬升事件,与中、新生代印支运动、燕山运动和喜山运动远程效应有很好的耦合性。

新疆乌拉斯台河沉积物碎屑锆石U-Pb和Hf同位素研究及其地质意义

本文利用LA-MC-ICP技术,对乌拉斯台河沉积物碎屑锆石进行了U-Pb定年和Hf同位素组成分析研究。U-Pb测年结果显示,样品中碎屑锆石年龄主要分布在470~390 Ma、380~320 Ma和310~260 Ma。通过与南天山南部河流碎屑锆石U-Pb年龄对比分析,并结合其他相关证据,探讨了古生代中天山南缘的地质演化过程。本文样品中年龄为470~390 Ma的碎屑锆石及南天山南部河流中460~390 Ma的碎屑锆石,揭示了南天山洋在中奥陶—晚泥盆世期间发生的双向俯冲作用。380~320 Ma锆石记录了晚泥盆世—晚石炭世南天山洋北向俯冲到中天山—伊犁地块之下。310~260 Ma的碎屑锆石记录了石炭世晚期南天山洋的闭合和之后发生的同碰撞和碰撞后的岩浆作用。结合Lu-Hf同位素分析结果表明,巴伦台地区古生代期间有大量新生物质逐渐加入到岩浆生成过程中,这可能与南天山洋北向俯冲和该洋盆闭合等过程有关。

基于信息量法和斜坡单元的地质灾害风险评价——以新疆托克逊县干沟段为例

以新疆托克逊县干沟段为研究对象,采用信息量法和斜坡单元方法对该地区的地质灾害进行风险评估。首先,以斜坡单元为调查单元进行地质灾害勘察,总结了可能导致地质灾害的地质条件,构建斜坡地质灾害风险评价指标体系,利用信息量法对各评价指标进行权重分配,进行斜坡地质灾害易发性评价;其次,综合考虑降雨的诱发影响,进行危险性评价,根据研究区人口、建筑、交通设施等承灾体分布,进行易损性评价;最后,根据危险性和易损性评价结果,进行地质灾害风险评价。研究结果与实地调查结果基本一致,斜坡风险等级与地质灾害发生分布相符,验证了信息量法和斜坡单元方法在地质灾害风险评价中的适用性。该研究为托克逊县干沟段的地质灾害防治提供了科学依据,具有实际应用价值。

新质生产力视域下新疆采矿工程本科专业课程教学与思政教育的深度融合策略研究

随着新质生产力概念的提出,中国高质量发展战略的实施不断深化,工程教育面临着新的要求和挑战。新疆作为国家重要的矿产资源基地,培养兼具专业能力与思想政治素养的复合型采矿工程专业人才,适应现代矿业发展的复杂需求已成为当地采矿工程专业高等教育的重要任务。本文探讨了在新质生产力视域下,新疆采矿工程本科专业课程教学与思政教育深度融合的必要性、现状困境及具体实施路径。研究认为,通过课程思政的系统构建、教学方法的创新、师资队伍的优化以及科学的评价体系,可以实现专业课程教学与思政教育的有机融合,从而培养出具有创新能力、社会责任感和综合素质的高层次人才,为新疆乃至全国的矿业发展提供强有力的人才支持。

课程思政视角下工程地质学课程与网络教学模式融合路径研究

思政教育是中国大学教育的重要内容,在互联网科技的推动下,网络教学模式不可避免地成为大学教育的重要手段,提供了重要的线上教学平台。如何利用好这个平台将思政教育融入专业课程教学内容中去,落实好国家“三全育人”的教育方针,是高校教改研究和探寻的重要内容。本文以《工程地质学》课程为依托,探讨了网络教学模式下思政教育如何融入课程教学的方法和途径。利用网络资源和平台深入挖掘专业课程思政元素、修订地质工程专业人才培养方案、利用教学效果考核评价、改革学生评价体系等一系列教学改革措施,有效推进课程思政的实施,构建新的育人模式。

新疆塔里木北缘志留纪花岗岩类侵入岩的地质特征及构造意义

塔里木北缘在古生代是否是主动大陆边缘对于了解南天山洋的俯冲方式及中亚造山带西南缘的增生历史具有重要意义。塔里木北缘断续出露一条侵入岩带,西起老虎台,经黑英山—密勒洞—野云沟-库尔勒一带,再往东与库鲁克塔格地块的侵入岩连在一起。选取志留纪欧西达坂岩体、铁门关岩体、铁门关东南岩体和博斯腾湖乡岩体作为典型岩体进行定年、岩石学和地球化学的研究。获得铁门关东南岩体的锆石U-Pb年龄为419.2Ma±3.1Ma,博斯腾乡岩体的锆石U-Pb年龄为418Ma±2.7Ma。地球化学特征显示,志留纪侵入岩为钙碱性—高钾钙碱性I型花岗岩,微量元素富集Rb、K、U等大离子亲石元素(LILE)、亏损Nb、Ta、Ti、P等高场强元素(HFSE),具有板块汇聚边缘火山弧花岗岩的地球化学特征。综合区域地质资料及前人成果,推测在早古生代南天山洋存在双向俯冲,并从志留纪已经开始向南俯冲-消减,一直延续到早石炭世,到晚石炭世闭合。

新疆库鲁克塔格西段奥陶纪花岗岩体地质特征及构造意义

塔里木盆地北缘是塔里木克拉通与南天山造山带结合部位,发育近东西展布的古生代花岗质侵入岩带,该侵入岩带对探究塔里木北缘构造背景及属性乃至南天山洋演化至关重要。文中研究岩体位于库鲁克塔格西段的博斯腾湖南岸,主要岩性为二长花岗岩,LA-ICP-MS U-Pb锆石年龄分别为(458±3)Ma和(454.6±4.6)Ma,代表花岗岩结晶年龄。地球化学特征显示,花岗岩的SiO2质量分数为71.03%～74.39%,K2O质量分数为4.14%～5.07%,A/CNK=1.03～1.08,属弱过铝质高钾钙碱性I型花岗岩;(La/Yb)N为16.41～37.59,δEu=0.44～0.79,具轻稀土富集、重稀土相对亏损的特征;在原始地幔标准化蛛网图上,样品均明显富集K、Rb、Ba、Th等大离子亲石元素,亏损Ta、Nb、P、Ti等高场强元素。花岗岩岩浆源于下地壳的部分熔融,在熔融过程中源区残留石榴子石和斜长石。综合区域地质资料及前人成果,认为花岗岩形成的动力和热力来源与南天山洋向南俯冲有关,推测在早古生代南天山洋存在双向俯冲,并从奥陶纪开始向南俯冲消减,一直延续到早石炭世,到晚石炭世闭合。