新疆少数民族教育政策的发展历程研究

新中国成立以来,党和国家采取了一系列特殊政策和措施,促进民族教育事业快速发展,取得了举世瞩目的成就,为各少数民族培养了数以百万计的各级各类专业人才。本文对新中国成立以来的新疆少数民族教育政策作了分阶段的梳理,总结了民族教育政策的发展变化及特点,并结合当前民族教育政策存在的问题,提出了完善新疆少数民族教育政策的对策建议。

资源禀赋差异与教育扶贫的门槛约束——来自新疆民族地区贫困县的经验证据

基于资源禀赋视角,利用2006—2017年新疆民族地区35个贫困县的面板数据,构建门槛面板模型,对教育扶贫的有效性及门槛约束特征进行分析,研究发现:教育发展具有显著扶贫效应,但各类资源的扶贫效应存在差异且具有明显的门槛约束特征;其中,教育财力、物力投入与教育质量在较高水平时的扶贫效应偏弱,人力投入的扶贫效应呈阶梯递增趋势,扶贫效应由强到弱可以排序为教育质量>物力投入>财力投入>人力投入。进入“后扶贫时代”,在努力提升民族地区教育质量的过程中,也要加大对学校基础建设的投资力度,保障教育经费的充足性,加强优质师资队伍建设,以提升各类教育资源的扶贫效应。

教育人力资本对绿色经济发展的贡献有多大?——基于产业结构变迁的门槛特征分析

面对日益严重的生态环境问题,强化人力资本在绿色发展中的核心作用至关重要。本文利用我国省级面板数据,实证检验了2000—2017年教育人力资本对绿色经济的影响作用,分析了产业结构变迁在两者关系中的门槛特征。研究结果表明:教育人力资本显著促进了绿色经济发展,工业化水平在两者关系中的门槛特征显著,随着工业化水平的提升,教育人力资本的绿色效应不断增强,并且这一现象具有区域普适性;产业高级化的门槛特征并不显著,但在工业化的约束条件下,其对绿色经济的促进作用整体显著。此外,随着绿色经济水平的提升,教育人力资本的绿色效应并未呈现出递增趋势,绿色经济水平中等地区的绿色收益最低。基于此,提出加强教育投入与优化产业结构的建议,以充分挖掘产业变迁背景下教育人力资本的绿色效益。

少数民族子女选择高校的影响因素研究——家庭背景的视角

通过对797名2013级新疆少数民族大学生的调查分析,发现不同家庭背景的少数民族子女对其选择高校的16个影响因素的重要性评价存在差异。"父母、家人或其他亲属的影响或建议"、"大学所在地的经济发达程度"与"学费和生活费因素"在对不同社会阶层少数民族子女选择高校时的影响程度存在显著差异;父母受教育程度为"小学及以下"的少数民族子女在选择高校时相比于其他阶层子女更加看重高校师资因素;低收入家庭的少数民族子女受"学费和生活费因素"的影响远远超过中间阶层和优势阶层少数民族子女。新疆少数民族子女家庭背景的差异是造成上述差异的主要原因。

我国中职教育资源的空间格局演变与区域差异分析——基于泰尔指数及其分解的测度

通过对我国中职教育资源空间分布变化的描述,采用泰尔指数及其分解性指标分析了我国2004-2016年中职教育资源配置的区域差异。研究结果表明:2004-2016年我国中职教育资源的空间分布没有明显变化,但是区域差距在逐渐缩小;中职教育规模的区域差异相对较小,而教育投入的区域差异较高,地区内部差异是造成教育资源总体差异较高的主要原因。要加强对中、西部地区的政策扶持,优化教育规模和投入结构。

新疆高校地方特色课程对大学生文化观的影响研究

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》是最具有中国特色、新疆地方性特色的课程,开设此课的目的是为了提高大学生思想、牢固树立马克思主义"五观"理论。为了解课程对大学生文化观的教育效果,选取民族班大学生进行研究发现,课程开设后,少数民族大学生的多元文化观显著提高了。居住格局、家庭语言交流类型、上大学前的学习模式等个体变量会影响文化观的提高程度。

以西南少数民族为例分析教育政策法规实施效果

教育关系着国民素质的培养,影响着国家人才的储备,决定着我国的长期稳定发展。在此以西南少数民族地区为例,分析了解针对西南少数民族的教育政策法规的实施情况,并对其中存在的问题提出相应的对策。

我国民族教育研究文献态势的计量分析

将CNKI数据库2000-2012年核心期刊中关于民族教育研究的文献资料,分别从数量与年度分布、关键词分析、来源期刊分布、作者合作率及引文量等维度进行文献计量分析,结果表明,该领域研究具有较强的时代性,学术质量较高,但研究者合作度较低。需通过国际间的交流与合作,不断借鉴国外教育学先进理论与经验,拓展和加强我国民族教育研究的视野。

多维贫困视域下的教育减贫效应研究——来自民族地区的经验证据

进入后脱贫时代,扶贫工作的重点由消除收入贫困为核心的绝对贫困转向治理以多维贫困为特征的相对贫困问题。基于2019年民族地区的家庭调查数据,利用双界限法分析教育缺失在多维贫困中的贡献率,进一步采用均值分析方法与Logit模型实证检验教育的减贫效应。研究表明:家庭中的儿童失学问题是导致多维贫困产生的重要原因之一。个体教育水平的提升与家庭教育支出均呈现出显著的减贫效应,教育水平的减贫作用更大,但大专以上学历群体同高中学历群体的致贫风险不存在显著差异。后脱贫时代的政策调整过程中,不仅要持续完善劳动技能培训体系,还要加大教育资源的投入力度,逐渐推进高中教育的普及,以充分发挥教育在阻断贫困代际传递中的根本性作用。

新疆莎车县双语教师队伍建设的问题与对策

加强新疆少数民族地区师资建设,提高教师专业发展水平,关系到教学质量的提升,甚至关系到国家安全、社会和谐稳定。文章通过对南疆重镇莎车县的实地调研,提出当前新疆少数民族地区教师队伍建设中存在教师流失严重、专业发展水平滞后、培训缺乏实效性等问题。文章认为稳定师资队伍需要创设良好的环境、提高教师待遇,在师资配置的机制上要有所创新,同时要增强各类培训的实效性,促进教师整体素质的提高。

喀什市“双语”班学生物理学习现状调查研究

物理在中学是一门基础课程,由于其学科特性,不同群体的学生在学习过程中表现出学习质量的参差不齐,尤其是新疆南疆地区,受地域、语言、经济、文化的影响,表现出更大的差异。文章从学生的内因、学习环境、学习方法这三方面,来考察分析目前喀什市"双语"班学生物理学习方面的现状和存在的问题,并提出一些改进策略,以期为从事"双语"教学的物理教师提供一些参考。

教育投入对地区脱贫的影响:动态约束与边际收益——以新疆贫困县为例

2020年是我国全面脱贫的关键节点,科学审视扶贫政策的实施效果不仅关乎着社会公平与正义的实现,也是后脱贫时代政策调整的基本参照依据;而厘清教育投入在脱贫攻坚中的现实价值,掌握教育投入对地区脱贫影响的动态规律,则是拔出穷根的基本诉求,更是扶贫成效得以稳定与延续的现实保障。利用新疆35个贫困县的面板数据,从静态和动态的角度分析教育投入在地区脱贫中的作用。结果发现:2006—2017年间,教育投入对地区脱贫的静态效应并不明显;动态约束条件下,教育投入对地区脱贫的影响呈现出稳定性与长期性、短期效益与动态约束并存的特征;并遵循着边际收益递减规律,随着综合脱贫度的提升,其边际收益呈先增后减的变化趋势,在这一机制的作用下,教育投入在短期内表现出相对较优的效果。因此,要逐步建立教育扶贫的长效机制,做好扶贫政策的动态评价工作,稳固已有的扶贫成果,同时要加快弥补县域教育发展短板,根据县域发展的现实需求,优化各类扶贫资源的配置结构,以发挥教育扶贫的最大效能。

少数民族大学生群体态度与心理健康——内外群体社会支持的中介作用

为了解少数民族大学生的群体态度、社会支持系统和心理健康的关系,本研究采用感觉温度计量表、内外群体领悟社会支持量表和一般健康状况量表对495名少数民族大学生进行了测量。结果表明:(1)少数民族大学生群体态度、内外群体社会支持和心理健康相关显著;(2)少数民族大学生的外群社会支持在外群态度与心理健康之间发挥完全中介作用;内群社会支持与外群社会支持在内群态度与心理健康之间发挥完全的序列中介作用。

我国家庭教育投资的城乡差异与空间格局演变

家庭教育投资的快速增长极大弥补了我国公共教育财政支出的不足,而城乡家庭教育投资差距也逐渐成为阻碍社会稳定发展的难题。客观分析城乡家庭教育投资的现实水平以及差异变化有利于促进教育资源的优化配置,也是推动教育均衡与教育公平实现的重要前提。文章采用泰尔指数对我国城乡家庭教育投资差距的空间格局变化进行了分析,结果发现:改革开放以来,我国城乡家庭教育投资能力在不断提升,不过农村家庭的教育投资水平相对较低;在1990-2016年间,城乡家庭教育投资差异表现出频繁的波动变化,不过全国、农村与各地区的内部差异都在逐渐缩小;此外,农村以及东西部地区的内部差异是全国城乡家庭教育投资差异变化的主要原因。因此,要进一步加大对农村地区的教育投资力度,注重提高农村学校的基础设施水平与师资条件,推动农村教育环境的改善,同时要落实好对西部地区的各项教育优惠政策,加强对教育投资的宣传,转变居民的教育投资观念,促进家庭教育投资的稳定增长。

民族地区中小学特岗教师职业压力与职业倦怠的关系:工作满意度的中介作用

职业倦怠是影响教师工作绩效的重要原因,本文对1286名民族地区农村中小学特岗教师进行了问卷调查,通过相关分析、逐步回归以及中介分析等方法对职业压力、工作满意度与职业倦怠的关系进行了分析。研究结果表明:农村中小学特岗教师职业压力水平与职业倦怠存在显著正相关性;工作满意度与职业倦怠存在显著负相关性;并且,工作满意度在职业压力对职业倦怠的影响中起部分中介作用。为了稳定民族地区农村教师队伍,要关注特岗教师的心理健康发展,注重学校在业余文化生活方面的建设,不断优化师资队伍结构,提升师资力量的整体水平。