某学院不同心理健康水平维吾尔族大学生体质状况比较

目的了解喀什师范学院维吾尔族大学生心理健康水平与体质状况的关系,为师范类大学生心理及体质健康教育提供理论依据。方法对随机整群抽取的1 005名喀什师范学院维吾尔族大学生进行《国家学生体质健康标准》及SCL-90测试,对心理状态正常和障碍学生进行体质健康状况比较。结果新疆喀什师范学院维吾尔族大学生心理障碍人数比例为13.43%(135/1 005),女生比例(16.41%)高于男生(10.34%)。男生与女生肺活量、坐位体前屈和耐力跑成绩正常组与障碍组相比,差异均有统计学意义(P值均<0.05);女生立定跳远成绩正常组与障碍组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论心理健康状况会不同程度影响到维吾尔族大学生身体功能和素质方面的各项成绩,对体质健康造成一定的影响。

沙盘游戏联合体育锻炼对维吾尔族考试焦虑高职学生干预效果分析

目的了解沙盘游戏联合体育锻炼对维吾尔族高职学生心理健康和考试焦虑的干预效果,为降低维吾尔族高职学生考试焦虑水平,保障心理健康提供理论支持。方法整群选取新疆某高职院校大二和大三年级的维吾尔族学生,采用考试焦虑量表(TAS)和症状自评量表(SCL-90)进行问卷调查,根据自愿参与的原则选取148名存在考试焦虑的维吾尔族高职学生并分为对照组(74名)和干预组(74名),对干预组进行8周沙盘游戏及体育锻炼干预,对照组不进行任何干预,并于干预前后分别进行问卷测试。结果维吾尔族高职学生干预前对照组TAS总分、SCL-90总分及各因子分与干预组相比较差异均无统计学意义(P值均>0.05)。干预后及干预后3个月干预组TAS总分与对照组相比较,差异均有统计学意义(t值分别为7.034,7.001,P值均<0.01),与干预前得分相比较差异亦均有统计学意义(t值分别为8.621,8.543,P值均<0.01)。干预后及干预后3个月,干预组学生SCL-90总均分及各因子得分均低于对照组,除敌对、偏执、精神病性方面差异均无统计学意义外(P值均>0.05),其他各因子差异均有统计学意义(P值均<0.05);与干预前得分相比较,除偏执因子外(P值均>0.05),其他各因子差异均有统计学意义(P值均<0.05)。结论沙盘游戏联合体育锻炼对降低维吾尔族高职学生考试焦虑、改善心理健康水平起到较好的干预效果,并且保持性较好。

新疆某高校维吾尔族医学生运动风险分析

随着经济的发展,生活水平的不断提高,人们参与体育锻炼的时间和机会不断增多,同时运动中的伤害事件也在不断增加。生活方式与运动安全间存在诸多联系。本研究于2014年5—7月对新疆某医学类高校维吾尔族大学生生活方式与运动伤害的发生情况进行调查分析,探讨个体生活方式对运动伤害的影响,为维吾尔族大学生健身运动安全及养成健康的生活方式提供依据。

新疆不同经济发展区域汉族中小学生身体测试指标比较分析

目的了解新疆不同经济发展区汉族中小学生身体机能和素质指标间存在的差异及其原因,为新疆不同地区汉族中小学生健康水平提供客观依据。方法按照全国学生体质健康调研的原则将研究对象分为省会城市(好片)、经济较发达地区(中片)和经济欠发达地区(差片),共测试7 167名学生,对测试结果进行单因素方差分析,比较三地区中小学生身体机能发育情况。结果男生在7~16、18岁年龄段好、中、差片脉搏相比较差异有高度统计学意义(P<0.01),在16岁年龄段好片与差片差异最大为5.99次/min;男生在7、9、10、13岁年龄段好、中、差片50m跑相比较差异有高度统计学意义(P<0.01),其它年龄段差异不具有统计学意义;女生在7~15岁年龄段脉搏均值中片明显高于好片和差片;女生在7、9~18岁年龄段好、中、差片肺活量相比较差异有高度统计学意义(P<0.01);女生在7~18岁年龄段好、中、差片舒张压相比较差异有高度统计学意义(P<0.01);女生在7、9、12、15~18岁年龄段好、中、差片相应的耐力跑成绩相比较差异有高度统计学意义(P<0.01)。结论应进一步加强体育锻炼,合理膳食、体质干预,缩小不同地区间中小学生体质上存在的差异,进一步提高新疆汉族中小学生的健康水平。

新疆阿勒泰地区哈萨克族学龄前儿童睡眠相关因素及对儿童行为的影响

目的了解哈萨克族学龄前儿童睡眠相关因素及对儿童行为问题的影响,为提高哈萨克族学龄前儿童睡眠质量,促进健康成长提供理论支持。方法选取新疆阿勒泰地区378名学龄前儿童为调查对象,采用长处、困难问卷(SDQ)及儿童睡眠习惯问卷(CSHQ)对其哈萨克族学龄前儿童家长进行测试,并对结果进行统计与分析。结果哈萨克族学龄前儿童行为问题检出率为33.5%。在养育观念分歧方面,家庭父母观念一致的家庭学龄前儿童的行为问题较低,存在分歧的家庭学龄前儿童行为问题较严重,不同类别间比较差异有统计学意义(F=24.41,P<0.01)。其他人口学类别方面,即性别、是否独生、母亲受教育程度、父亲受教育程度、班级、共睡情况、睡眠环境、养育风格等方面差异均无统计学意义(t/F值分别为-0.22、-0.03、1.21、0.01、0.43、0.65、0.82、0.72,均P>0.05)。哈萨克族学龄前儿童SDQ总分为14.69±3.54,CSHQ总分为47.31±6.44。学龄前儿童平均睡眠时间为(9.0±0.54)h,午休时间为(1.0±0.39)h。Pearson分析显示,夜间睡眠时长与品行问题存在一定的相关关系(r=0.13,P<0.05)。长处与困难问卷(SDQ)得分与儿童睡眠习惯问卷(CSHQ)得分存在普遍的相关性(r=-0.29~0.32,P<0.05或P<0.01)。结论哈萨克族学龄前儿童行为问题与人口学变量、学龄前儿童的家庭养育因素和睡眠因素等存在关系,睡眠觉醒和睡眠持续长短对哈萨克族儿童行为问题的改善存在关联。

维吾尔族中学生家庭生活主观快乐感及影响因素分析

目的了解新疆维吾尔族中学生家庭生活快乐感现状及其影响因素,为进一步提高维吾尔族中学生身心健康提供理论支持。方法采用分层随机整群抽样的方法在新疆乌鲁木齐、喀什、阿克苏、和田、伊犁等地区抽取维吾尔族中学生22 146名,对其进行家庭生活主观快乐感及心理健康状况调查。结果新疆维吾尔族中学生中,认为家庭生活非常不快乐的占1.87%,不快乐的占3.63%,一般的占19.10%,快乐的占35.37%,非常快乐的占40.03%。不同城乡、性别学生认为家庭快乐(含非常快乐)检出率比较差异有统计学意义(χ2值分别为18.653,19.459,P值均<0.01)。不同年龄段学生自觉家庭生活快乐的检出率差异有统计学意义(χ2=104.576,P<0.01),10岁最高(84.55%),20岁最低(58.57%)。不同家庭环境、父母学历、学校类型、学习成绩的维吾尔族中学生主观快乐感检出率差异均有统计学意义(P值均<0.01)。自我感觉家庭生活不快乐的学生,其轻度、中度、较严重心理问题的检出率均高于一般和快乐的学生,差异有统计学意义(χ2=1 436.63,P<0.01)。多元回归分析显示,学习成绩、年龄、重组家庭、父母缺失家庭、单亲家庭、性别、城乡等对家庭生活快乐感有影响(F=135.376,P<0.01)。结论不同性别、城乡及年龄段新疆维吾尔族中学生家庭生活快乐感存在差异,家庭生活快乐感对中学生心理健康状况存在较大影响。

喀什地区维吾尔族高中生主观幸福感与家庭功能的关系

目的了解新疆喀什地区维吾尔族高中学生主观幸福感与家庭功能间的关系,为提高喀什地区维吾尔族高中学生的心理健康水平提供理论支持。方法 2018年10—12月抽取喀什地区3所中学的1 241名维吾尔族高中学生进行主观幸福感量表和家庭功能评定量表的调查。结果喀什地区维吾尔族高中学生总体幸福感处于中等水平,得分为4.11±0.61;维吾尔族高中学生体验到较高的家庭和友谊满意度,均处于中等偏上水平,得分分别为5.28±1.08、5.19±0.87;高中学生主观幸福感的自由满意度、环境满意度与行为控制维度呈负相关(P<0.05),总体幸福感与家庭功能各维度均呈负相关(均P<0.01)。结论喀什地区维吾尔族高中学生家庭功能与学生的主观幸福感存在密切联系,家庭和谐幸福的维吾尔族高中学生更有可能体验到较高的幸福感。

哈密地区维吾尔族初中生洗手知识及行为状况

初中生是当前学校健康教育的重点关注人群,他们的健康状况不但会影响其生活和学习,而且还将影响地区教育事业的健康和谐发展与稳定[1]。近年来,世界各国开展的临床研究显示,正确洗手能够预防包括呼吸道感染、腹泻等疾病在内的多种感染性疾病的发生[2-3]。为了解新疆哈密地区初中学生洗手卫生现状及其相关行为的影响因素,探讨有效的干预方式,使其从小养成良好的洗手卫生习惯,控制学校传染性疾病的暴发与流行,维护学校正常的学习和生活环境，笔者于2011年5月对新疆哈密地区4所城乡初中学校的1464名初中学生进行了洗手卫生知识与行为调查，现将结果报道如下。

健康教育对维吾尔族学龄前儿童饮食行为问题的干预效果

目的了解健康教育对维吾尔族学龄前儿童饮食行为和家长对儿童饮食行为认知态度的干预效果,为保障维吾尔族学龄前儿童健康饮食行为习惯提供支持。方法采用整群抽样的方法筛选出328名存在饮食行为问题的维吾尔族学龄前儿童及家长进行4个月的饮食行为健康教育干预,干预前后分别进行问卷调查,并对结果进行比较分析。结果经过4个月的健康教育干预,维吾尔族学龄前儿童在挑食、吃饭速度超过30 min、饭前习惯吃零食、边吃边玩、吃饭地点不能固定、不愿接受新食物及吃饭含饭等方面均得到显著改善,并且差异均有统计学意义(χ~2值为25.321,6.547,12.452,9.623,16.254,6.894和6.123,均P<0.05)。学龄前儿童家长在经过健康教育干预后,对学龄前儿童的膳食宝塔或指南的了解人数增加至82.6%,对经常吃西快餐导致儿童健康不利的了解增加值56.1%,对乳饮料不能替代纯牛奶的了解增加至46.3%,知道吃零食过多会影响儿童健康的比例增加至75.6%,并且干预前后相比较,差异均有统计学意义(χ~2值为359.326、114.235、97.652和31.845,均P<0.01)。另外,在诱导儿童进食、纠正儿童的不良饮食行为、不知所措、认为儿保医生能解决问题、认为儿保医生有帮助但不能解决问题及认为儿保医生没有帮助等方面的认识也得到显著的改善,并且差异均有统计学意义(χ~2值为8.641、81.561、31.564、14.598、7.658和20.142,均P<0.05)。结论健康教育对维吾尔族学龄前儿童及家长起到较好的干预效果,对维吾尔族学龄前儿童饮食行为起到显著的改善作用。