教师培训文化建设的实践探索与思考

教师培训文化是考量教师培训是否实现真正变革的深层要素,培训文化的认同、共享、信守程度在某种程度上反映了教师培训内涵式发展的程度。从教师培训文化的视角审视教师培训工作现状,通过丰富课程文化,完善制度文化,夯实团队文化,聚焦宣传文化等途径和策略,开拓特色化教师培训之路应成为加强教师培训文化建设、助推教师培训改革与发展的着力点。

高校教师培训管理系统分析与设计

论文分析了教师培训管理的现状,并给出了一种基于分布式架构的教师培训管理系统的设计方案,方案简要介绍了所建立的教师培训管理系统的功能体系结构和逻辑体系架构的设计思想,对教师培训管理系统中重要模块的设计方法、思路、功能、结构进行了较为详细的论述。

教师培训管理系统的设计与建设

教育改革进程的快速推进对教师素质的要求越来越高,使得教师的再教育工作日益突显重要。本文研究了教师管理系统中的管理员系统、培训学员的应用系统和运营平台管理系统的分析设计,从管理员系统功能、培训讲师系统和培训学员系统的应用管理方面入手研究分析了教师培训系统的设计建设,希望对相关的研究领域有所借鉴。

重叠构词法在黏着语中的表现——以维吾尔语和阿美语为例

黏着语是一种语言类型,其突出特点是以词根为中心,依次把其余的附加成分黏合在一起完成构词、构形和表意功能。黏着语强调综合,采用语音要素的添减完成意义构建,每一个要素都可以拆分重新组合或添加其他新要素后再次成形,这使得黏着语中重叠构词形式变化丰富、构词活跃、能力很强,在构词体系中占据重要地位。阿美语是南岛语系印度尼西亚语族语言,维吾尔语是阿尔泰语系突厥语族语言,两者之间没有亲缘关系,但是它们都是典型的黏着语,阿美语和维吾尔语均表现出很多与黏着语类型有关的特征,在使用重叠构词法方面,它们都充分发挥了重叠构词法的构词功能。