新疆少数民族汉语语法教学实践探索

文章依托认知教学理论和建构主义学习观,通过解读《全日制民族中小学汉语课程标准》提出的新要求,对包括直观、演绎、归纳、对比、图表、游戏、交际、任务等多种教学方法进行了阐述。文章认为对少数民族汉语语法教学要注重实践语法的特点,学生的年龄特点、心理认知水平,对语法偏误进行分析,同时应注重教学语法内容的逻辑性,通过灵活运用多种教学方法,促进学习者语法知识的建构,提高语法学习的效率。

新疆和田县农村中小学汉语新课改教师阻抗因素研究

众多因素影响着新课程的实施,但教师阻抗是影响、制约新课程实施和推进的重要因素之一。目前新疆和田县农村中小学汉语教师对课程改革的阻抗,已成为影响当地汉语课程改革深入发展的症结所在。和田县农村中小学汉语教师阻抗新课改的内因是由于教师专业素质低、教育观念保守、缺乏课改信念,外因则是由于领导不够重视、教学资源匮乏、教师工作压力大。要从激发课改意识、提高培训效果、设计课程模式、改善条件等方面消除教师的阻抗。

乌鲁木齐市街道宣传标语的维译探析

街道宣传标语的翻译以及街道宣传标语的规范必须引起我们足够的重视,因为其关系到城市的"容貌",体现着这座城市的文化教育水平和素养。错误的或不规范的双语宣传标语将会严重影响城市形象,不利于城市全方位建设。随着社会的发展,在新疆,宣传标语的作用越来越大。为了解街道宣传标语的翻译质量,文章调查了乌鲁木齐市天山区的街道宣传标语,并对照宣传标语的翻译标准发现了译文在拼写、与原文匹配度及用词等方面存在的问题。文章将所发现的问题总结为信息传递有误和表达不恰当两类,其中信息传递有误又分为拼写错误、译文与原文不匹配、信息错误、信息缺失等四类;表达不恰当又分为语言冗余、用词不当、与原文过分对应等三类。

语言视域下的丝路文化变迁

本文以新疆考古发现的古代民族文献和文献释读为基础,论述了丝绸之路文化的变迁历史。丝绸之路民族文化的变迁主要由语言和文字来体现,其支配力量是民族语言所承载的文化和宗教。丝路民族文化的变迁主要分为三个阶段:印欧文化、突厥文化、伊斯兰文化,其对应的时代分别为:6世纪以前、6—9世纪、10世纪以后。其中,汉语和汉文化影响的长期持续存在自不待言。