“十二五”期间新疆特殊教育发展状况述评

"十二五"期间(2011-2015年),是新疆特殊教育发展进入改革开放以来最好最快的时期。在完善政策支持体系、改善办学条件、健全经费保障机制、加强内涵建设、提高教师专业水平和教育质量等方面都取得了显著的成绩,但是也存在着特殊教育学校教学质量差、教师专业化水平偏低、全纳教育有待推进等问题。

特殊教育提升计划背景下新疆特殊教育师资队伍建设的困境与消解

新疆维吾尔自治区先后出台两期《特殊教育提升计划实施方案》,对新疆特殊教育师资队伍建设提出了明确要求。然而,新疆特殊教育教师队伍仍存在数量不足、结构不合理、区域间发展不均衡、教师队伍欠稳定等问题。因此,在特殊教育提升计划背景下,需从找寻合理路径、改善教师专业发展生态、构建有效的师资培养模式、补缺随班就读师资空位等方面加以考量,以保障第二期特殊教育提升计划顺利实施。

影响新疆小学教育质量的因素及对策

本文使用问卷调查法,选取新疆喀什、和田、乌鲁木齐、伊犁等地区1470名小学六年级的学生作为研究对象,探讨影响小学生成绩的因素,据此有针对性的提出解决对策:教师要多关注非住家的学生,并给与一定的约束;教师要多关心农村学生的学习;教师要重视提高学生的自信心,引导学生掌握正确的学习策略;教师要重视学习,完善教学方法,提高课堂教学效率;学校要尽力配置图书,报刊等资源,以开阔学生的视野。

学前教育资源配置状况及公平性分析——基于基尼系数

客观评价学前教育资源配置公平性是提高学前教育资源投入效率、提升学前教育质量的重要前提。研究采用自行设计的模糊问卷构建了学前教育资源配置公平性测度的评价指标体系,采用基尼系数法从省域层面测算了2016—2020年浙江省学前教育资源配置情况。研究发现:人力资源、物力资源和财力资源三个维度中均有指标配置不均或极端配置不均;相比较而言,物力资源配置更公平,财力资源配置高度不公平现象突出,需要引起相关行政部门的高度关注。建议应遵循公平高效的学前教育资源配置原则,科学合理地决策学前教育资源配置,健全学前教育资源高效配置的保障机制,打造良性互动的学前教育协同发展体系,以提升学前教育资源配置效率,促进学前教育普及普惠安全优质发展。

培智学校家校合作沟通方式倾向性调查研究

为改进培智学校家校合作方式,提高沟通质量,研究者通过自编问卷,对13所培智教育机构的418名教师进行了问卷调查。研究发现,培智学校家校合作沟通方式体现出鲜明的时代特点,新型沟通工具逐步受到更多人的青睐,教师选择与家长的沟通方式表现出一定的主观倾向性。研究建议,家校合作应重视结果导向,选择适合灵活多元的沟通方式;在重视沟通方式合理性的同时更要充实沟通内容,学校可以通过培训不断提高教师沟通水平、提升家校合作质量。

不同程度网络成瘾大学生与冲动性的关系研究

本研究的目的是探讨新冠肺炎疫情过后大学生的网络依赖情况及不同程度网络依赖大学生之间的冲动性特点。方法是采用网络成瘾量表和冲动性量表对乌鲁木齐市303名大学生进行测验,利用描述统计和单因素方差分析进行数据分析。通过描述统计发现,正常大学生为159名,网络依赖大学生为123名,网络成瘾大学生为21名。单因素方差分析结果表明,不同程度的网络成瘾大学生在冲动性水平上存在显著差异,F(2,300)=28.39,p<0.001。多重分析发现,正常大学生与网络依赖大学生在冲动性水平上存在显著差异,t(280)=-5.03(p<0.001)。正常大学生与网络成瘾大学生在冲动性水平上存在显著差异,t(178)=-10.69(p<0.001);网络依赖大学生与网络成瘾大学生在冲动性上存在显著差异,t(144)=-5.66(p<0.05)。不同程度的网络成瘾大学生在冲动性量表上存在显著差异,网络依赖大学生在冲动性水平上的得分显著高于正常大学生。相比网络依赖和正常大学生,网络成瘾大学生表现出更多的冲动性。

师范院校公共心理学教学中存在的问题及对策探讨

国内外高校在师范生的培养上都注重心理学、教育学等"如何教"课程的设置,非师范生充实进教师队伍是师范院校心理学课程设置面临的新问题,而大学生心理发展中存在的问题和他们对心理学知识的强烈渴望对包括师范院校在内的所有高校都提出了挑战。根据教学目标,有针对性的编排教材体系;建立多元的教师队伍,采取多种授课方式增强大学生公共心理学的学习效果;激发大学生学习公共心理学的热情;拓宽非师范生深入学习心理学知识的渠道。

高校特殊教育专业志愿者见习模式探析

国家出台一系列的文件倡导大学生开展志愿者服务,提高大学生的综合素养。在志愿服务的过程中,结合大学生所学的专业,将所学知识运用于实践中,达到理论与实践相结合的目的。本文以高校特殊教育专业为例,探寻志愿者服务与见习的有效切合点,探析开展与特殊教育相关的志愿者服务,寻找大学生服务社会与提高专业技能双赢之路。

课程标准背景下盲校义务教育课程建设新进展

2016年我国教育部发布《盲校义务教育课程标准(2016年版)》至今已有4年之久,盲校课程建设在新的课程标准导向下从课程标准建设、体系建设到教材建设等诸多方面取得了适应新时期特殊教育发展需要的成就和经验,但是课程建设进程并未结束,盲校教育改革需要课程建设从质量上为发展奠基铺路。因此,及时总结课程建设经验,发现问题并提出建议,可以为视障教育研究者和实践者提供发展思路和有价值的前瞻性对策。

高校特殊教育专业任务驱动下分层目标见习模式探析

教育见习对于高校特殊教育专业具有重要意义。现有高校特殊教育专业的教育见习存在目标性不强、见习实效性较差等问题,课题组在对新疆高校特殊教育专业学生、高校特殊教育教师、见习学校老师调研的基础上,探析了任务驱动下分层目标见习模式,皆在提升教育见习的实效性。

为深化全纳教育提供支持性策略

随着物质文明和精神文明的不断发展,教育行业当中涌现出较多新型的教育理念,这样的发展状况使得教育的质量和水平得到了明显的提升。因此,论文针对全纳教育理念展开详细的分析与论述,从阐述全纳教育理念内涵和重要意义的角度着手,对深化和落实全纳教育有效途径予以探究。此次研究的主要目的是为了提升当前教师对全纳教育理念的理解,以此来推动当前全纳教育事业的繁荣发展,这对我国教育和经济的全面发展具有重要作用。

新疆区内初中班新生心理健康状况调查研究——以乌鲁木齐市第六十七中学为例

文章采用问卷调查法、课堂观察法对乌鲁木齐市第67中学新疆区内初中班389名新生进行了调查。调查结果显示,新疆区内初中班新生心理健康状况总体良好,不同生源性质、不同性别学生的焦虑程度存在显著差异。

博尔诺夫非连续性教育思想对校园欺凌的启示

博尔诺夫基于存在主义提出非连续性教育思想,他重视人的存在问题,把教育活动看作是连续性的,认为在教育过程中,人不断受到外部因素的影响,这是人类成长必须要经历的,也体现了教育活动的非连续性。教育者有责任和义务通过告诫、号召和唤醒的形式实现连续性与非连续性教育的统一。近几年,校园欺凌严重影响学生身心健康,甚至威胁学生的生命安全,对于受欺凌学生来说是个人成长连续过程中的突发事件。文章借鉴博尔诺夫非连续性教育思想,以期对研究校园欺凌现象提供新的视角、理论来源和重要启示。

小学教育专业教师技能培训存在的问题及对策

小学教育教师技能培训不仅可以有效提高小学教师的教学能力和教学水平,而且也是提升小学教育专业毕业生就业竞争力的重要渠道。本文从小学教育专业教师技能培训的重要性出发,分析了该专业教师技能培训中存在的问题,并提出了几点应对策略。

基于互动仪式链理论高职院校主题班会的策略探析

主题班会作为一种仪式或有意义的程序化活动,有其独特的规律和实施过程。互动是有效开展高职院校主题班会的重要手段,班级成员在互动过程中形成主题班会的结构和模式。研究基于美国当代著名社会学家兰德尔·柯林斯互动仪式链理论,在检视现有高职院校主题班会问题基础上,从主题班会的内部因素和运行机制出发,结合高职院校主题班会的特征和高职大学生的身心发展特点,阐释高职院校互动式主题班会的核心要素,提出高职院校主题班会有效实施的策略。

课程思政理念下心理学公共课教学模式的探索

"心理学"作为师范类专业一门重要的公共必修课,在培养高素质师范生方面发挥着重要的作用,在课程教学中融入思政元素,是师范院校心理学公共课教师应该积极思考的问题。首先,在教学内容上,充分融入思政元素;其次,采用多元化的教学方法,提升学生的课堂投入感;最后,在评价体系上,选用过程性评价与终结性评价相结合的方式,真正提高师范生的综合素质。

浅谈多元文化背景下萨提亚冰山理论在高校班级管理中的运用

多元文化环境给高校班级管理带来了挑战,但是萨提亚的冰山理论又让我们在相异中看到了一致性。本文通过对萨提亚冰山理论的介绍,将其引入到多元文化环境的高校班级管理中,使管理工作触动学生内心深处,从根源上解决问题。

保健与激励双因素视角下高职院校就业指导师资管理研究

就业指导师资队伍是就业指导工作开展与运行的实践者。如何找寻制约就业指导师资发展的“保健因素”,发挥就业指导师资发展的“激励因素”,对于提高就业指导师资队伍的工作质量、促进就业指导教师专业发展与专业化水平的提高具有现实意义。本研究从营造良好的人际交往氛围、增强就业指导教师职业发展的成就感、构建就业指导师资职业发展体系、规范就业指导师资培训和实践锻炼、把握“激励因素”和“保健因素”权变特性五个方面,提出了提高高职院校就业指导师资管理效果的策略,保障和促进就业指导师资队伍的科学健康发展。

课程思政理念下"心理学"公共课教学质量的提升策略

文章首先分析了"心理学"公共课教学质量的现状,然后提出了课程思政理念下"心理学"公共课教学质量的提升策略,最后对课程思政理念下"心理学"公共课教学质量提升策略进行了反思.

基于《指南》的小班幼儿学习与发展个案研究

本研究以新疆维吾尔自治区阜康市幼儿园一名小班幼儿为研究对象,基于《3-6岁儿童学习与发展指南》设计了小班幼儿学习与发展检核表,依据检核表各项条目,对该幼儿进行为期两个月的观察,根据其稳定表现进行了具有发展指引性的评价。研究发现:整体而言该幼儿的发展状况良好,个别项目因生活环境与教养方式的限制尚未发展。在语言领域和艺术领域该幼儿表现突出,但在动作发展、社会适应、学习行为和习惯方面,需要成人更多有目的地支持和引导其进一步发展。