高职院校公共课教学对学生创新能力的培养

社会科学公共课是高职学生课程体系的基本构成,也是培养学生人文科学素养的重要方式。针对当前高职社会科学类公共课教学现状进行分析,阐述了培养高职学生创新能力的必要性,并提出运用教学目标优化策略、引入多样化教学方法策略、应用生活化案例策略及强化实践教学策略,实现高职公共课创新能力的培养目标。

高职院校学生学习投入状况及促进策略

高职院校学生的学习投入受到个体因素和院校因素的共同影响。在个体因素层面,专业认同不仅对学生的学习投入有直接影响,还通过师生互动这一中介变量间接影响学生的学习投入。在院校因素层面,教师的教学行为和师生互动对学生的学习投入都有显著影响。为促进高职院校学生的学习投入,可开设新生适应课程(或活动)、为学生创设更多的师生互动机会以及采取多种方式并举增强学生的专业认同感。

高校学生就业供给与社会需求落差之社会学思考

高校学生就业成为当前学者研究的一个重要话题。然而，社会学研究领域对高校就业与社会需求的解读则体现着高校内在培养机制与社会外部需求的关系。本文通过文献资料法和逻辑分析法法对高校学生社会心理、就业文化、哲学性思考，从社会学的视角来解读现存高校就业问题。

发扬“胡杨精神”开创高校思想政治教育工作新局面

本文主要针对“胡杨精神”融入新疆高校思想政治教育工作进行阐述,分析“胡杨精神”的内涵及其应用意义,探究“胡杨精神”融入的现状与原因,提出建设性的整改意见,希望对新疆高校思想政治教育工作的改革起到积极参照作用。

伊犁地区初中生忽视经历及其心理健康的现况研究

目的了解新疆伊犁地区青少年忽视经历及其心理健康的状况,并进一步探究两者之间的关系,为该地区青少年身心健康发展提供帮助。方法 2016年10-11月采用方便抽样的方法在伊犁地区6所中学生初一至初三共调查2 044人,对其进行自编忽视问卷及青少年心理健康量表的调查。结果伊犁地区初中生忽视率为73.04%;乡村(76.00%)高于城市(69.57%),差异有统计学意义(χ2=10.63,P<0.001)。忽视学生平均得分为(8.34±2.83)分;城市学生得分为(8.21±2.71)分,乡村为(8.46±2.94)分,差异有统计学意义(t=-2.103,P=0.024)。青少年心理健康意志行为因子得分为(17.15±2.88)分,认知得分为(16.67±2.88)分,个性因子为(19.75±3.70)分,思维因子为(16.44±3.42)分,情绪因子为(9.56±2.23)分。心理健康等级主要集中在"一般健康"和"较好健康"等级。无忽视经历初中学生在心理健康各因子方面得分均显著高于有忽视经历学生,且差异均有统计学意义(t=4.373、3.571、3.039、3.337、4.388,P均<0.01)。结论伊犁地区青少年忽视状况较重,忽视经历会对青少年心理健康发展带来不利影响。