以公民教育素养为目标的民族团结教育模式改革

文章探讨了教育素养、国民教育素养及民族团结教育素养的内涵,提出以公民教育素养为目标的民族团结教育模式系列改革策略:民族团结教育过程社会化、教育主体多元化、教育形式隐性化、教育对象针对化、民族团结教育资源丰富化和民族团结教育活动参与化与操作化等内涵。

以社区公民文化发展为表征的民族团结教育模式初探

文章通过对民族团结、民族团结教育、社区及公民文化等概念研究的回顾,分析了目前国内民族团结所处困境和民族团结教育存在的误区,结合学界相关的研究观点,提出了以社区公民文化的形成和发展为新形势下民族团结教育模式的观点,阐述了社区公民文化的表征及实现路径。

马克思关于人的本质理论与高校思想政治教育

高校大学生思想政治教育是做人的工作,对人的认识,尤其是对人的本质的认识是思想政治教育的基础。正确、全面地理解马克思关于人的本质理论,对大学生思想政治教育工作具有重要的意义。我们要从人的本质属性入手,积极探索增强大学生思想政治教育效果的有效途径。

运用现代教育技术,优化“两课”课堂教学

随着高等教育体制改革的不断深入,"两课"教学面临着诸多问题和挑战,尤其是信息网络化给"两课"教学带来了严峻的挑战。在新形势下,要适时地运用现代教育技术,转变教育观念,推进"两课"教学改革,不断提高"两课"教学效果。

混龄教育促进幼儿社会性发展的观察研究

研究以广州某混龄班的幼儿和教师为对象,运用观察法和访谈法等,就混龄教育如何促进幼儿社会性发展进行了观察分析,并对如何践行混龄教育进行经验探讨。研究的结论是:混龄教育能有效促进每一个幼儿的自我、道德和亲社会行为、情感和个性等方面的发展。对混龄教育的实施建议:要科学把握混龄教育的内涵;要为幼儿之间的互动提供足够的空间和时间;对幼儿的指导要收放有度。

幂级数和函数的解题思路探析

研究幂级数的和函数求法,为学生熟练掌握它提供解题方法。

柳宗元寓言创作的批判指向分析

柳宗元作为历经坎坷的中国古代散文家,在寓言文学的创作中,表现出了鲜明的批判指向。柳宗元的寓言讽刺揭露和抨击了统治阶级的罪恶,提出了他所生活的时代最迫切需要解决的社会政治问题,并且反映了那个时代他所属民族的进步思想,真实地再现了那个时代的生活,体现了民族的精神和智慧。论文旨在从柳宗元对寓言文学的贡献这个角度出发,探讨古代作家在险恶境遇中的创作追求与成果。

从求幂级数和函数的过程想到的

幂级数和函数求解的方法,人们研究的相对较多,但对幂级数求解步骤以及求解中出现的问题考虑得较少,为此从幂级数和函数的求解过程去关注其他综合性问题是本文的主要内容.

程序控制下异族效应实验研究的利弊分析

面孔识别异族效应是指人们识别与再认本族人面孔的成绩好于识别其他种族面孔，目前关于异族效应的研究主要利用程序控制技术进行实验设计，通过分析发现程序控制下面孔识别具有精细控制无关变量的影响、方便实验数据收集、有利于大规模实施等优点；也存在实验环境和真实面孔识别具有一定的差异、忽略了记忆等因素的影响等缺点，这些问题有待今后在开展异族效应的研究过程中进行进一步完善。

让民族文化走进民族团结教育课堂

2008年．教育部和国家民委印发了《学校民族团结教育指导纲要（试行）》。2009年9月起，民族团结教育课程作为按照国家统一要求列入地方课程的专项教育，开始在我国中小学实施。民族团结教育课程在小学阶段有《中华大家庭》、《民族常识》两本教材，在初中阶段有《民族政策常识》一本教材，在高中阶段有《民族理论常识》一本教材。

异曲同工:柳宗元与克雷洛夫寓言之美

柳宗元是中国古代文人中最早有意识把寓言当独立文体来创作,推动了中国寓言文学真正成熟的文学家,他和俄国寓言家克雷洛夫,在这一文体的创作上有值得后人研究和分析的地方。对两人的寓言文学比较分析,具有重要的学术价值和意义。探寻两个民族代表作家创作的相同之处,分析其成因,可以发现最具独特文学魅力的民族性、时代性对作家的影响。一、都关注社会现实。

男性幼儿教师的生存困境与出路

男性幼儿教师在国家、社会的大力发展与扶持之下,从教人数有一定数量的增加。但是"在女性一统天下"的幼教行业之中,男性幼儿教师的生存面临众多的问题。因此,如何解决其在物质上、精神上、心理上所承受的压力,调动其对工作的积极性。

汉语教学评价研究综述

汉语教学评价是汉语教学得以实施的重要一环,是培养少数民族双语人才的目标和手段,通过分析发现汉语教学评价主要集中在三个方面:分析现行汉语教学评价的问题及原因;尝试建立科学的评价体系以及探讨汉语教学评价的重要作用。

错位与纠偏:少数民族预科生汉语习作

汉语习作是集汉字、词汇、语法、书写格式等语言素养为一体的综合训练。对将汉语作为第二语言的少数民族预科班学生而言,汉语习作的学习十分重要但又非常难掌握。通过对少数民族预科生的作文原稿进行文本分析,发现其在汉语习作中存在着汉字书写、词语使用以及语法运用上的偏误。由此,提出从夯实汉语基础、营造学习环境及重视阅读与积累三个方面入手,为提高少数民族预科生习作水平提供支持。