水培条件下供氮水平对不同棉花品种氮吸收分配与氮效率的影响

【目的】分析棉花生育前期氮素吸收分配与氮效率将有助于棉花生产中氮肥基施和追施的分配以及氮肥利用率的提高。【方法】以新陆早45号和新陆早48号为材料,采用营养液培养的方法,设置6个供氮水平(0、7.5、10、15、17.5、30 mmol/L,分别以N_(0)、N_(7.5)、N_(10)、N_(15)、N_(17.5)、N_(30)表示),培育43 d后将其收获。测定棉花各器官干物质量、氮素积累量、氮吸收效率、氮利用效率以及磷素和钾素积累量等指标。【结果】棉花幼苗各干物质量、单株氮含量、地上部分氮含量、氮积累量、氮吸收效率以及磷素和钾素积累量均随氮浓度的增加呈先升高后降低的趋势;根冠比和氮利用效率均随氮浓度的增加而降低。氮水平在17.5 mmol/L时显著增加了根和地上部干物质量,但降低了棉花根冠比。17.5 mmol/L的氮水平显著提高了棉花地上部分氮含量、单株氮含量、积累量和吸收效率以及磷和钾积累量,但降低了氮的利用效率。新陆早48号各测定指标显著高于新陆早45号。【结论】营养液中有助于棉苗各生长指标增长的氮素浓度为17.5 mmol/L。适合机采的Ⅰ式果枝新陆早48号较不适合机采的Ⅱ式果枝新陆早45号长势更强。

初中英语听说训练课设计方法初探

当今世界,信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语特别是英语,日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。笔者长期从事英语教学工作,深感为学生打好基础非常重要。所以,我这里谈谈对初中学生听说英语训练,让他们听得懂、说得出,为今后学习和应用英语做好铺垫。

初中英语听说能力的培养略谈

学生要想学好英语,教师要想教好英语,离开听说领先的方法是根本行不通的,我国英语教学改革几十年的经验就证明了这一点。要提高学生的听说能力,要先培养学生的听说习惯,创造一切有利于英语听说的和机会,把课堂教学,课前自练,课后种种活动有机结合起来,刺激听说兴趣,增强听说信心,提高教学效率。

新课标下优化初中英语听说训练教学的思路分析

现阶段,新课程改革正逐步的深入发展,英语教材也有较大幅度的改变,广大英语教师最关切的问题无疑是应当采取何种教学方式来教授讲解新教材。本文将从初中生英语教学的实际情况出发,根据新课标改革的标准,为如何改革优化初中英语教学提供一些方法与建议,以期能够为初中英语听说教学带来启发。