“互联网+”背景下系统解剖学混合式教学改革探索与实践

互联网给教育带来了巨大的变革,通过近年石河子大学网络教学平台的建设与完善,系统解剖学混合式教学的改革借助网络教学平台、"雨课堂"和数字人的教学优势,让教与学更生动,课堂更形象,学生自主学习能力不断提高,同时,指出了在"互联网+"背景下教学中需要注意的问题,为学校混合式教学改革的持续推进提供依据。

“雨课堂”对高校教学产生的影响

本文介绍了何为"雨课堂",探讨了在高校实际应用过程中,"雨课堂"软件在教学中应用的诸多优势,"雨课堂"的引入,让更多高校教师跑步进入了"智慧教学时代",教师从"知识传授者"变成"学习指导者";学生在轻松愉快的氛围中获取知识,很大程度上促进了教学的开展。同时,本文还分析了"雨课堂"教学面临的问题与挑战。

机化型慢性硬膜下血肿诊治探讨

目的:探讨机化型慢性硬膜下血肿的诊治方法。方法:回顾性分析7例机化型慢性硬膜下血肿的影像学特点及手术治疗方法。结果:7例均行钻孔引流术,术中切除部分血肿内膜,术后大剂量尿激酶溶解,均痊愈出院,无复发。结论:机化型慢性硬膜下血肿钻孔引流术,通过术中改进,术后处理,可以获得良好疗效。

改良排气法治疗慢性硬膜下血肿效果分析

目的:研究钻孔引流术治疗慢性硬膜下血肿(CSDH)术后并发气颅的防控措施。方法:选择我院2014年6月至2017年12月收治的CSDH患者60例,应用改良的钻孔引流术术中排气法,分析术后气颅并发症情况。结果:采用改良排气法钻孔引流治疗慢性硬膜下血肿,术后少量气颅45例(占75%),中量气颅15例(占25%),无大量气颅,治疗效果良好。结论:应用改良的钻孔引流术术中排气法,材料易取,操作简便,能明显减少术后气颅量,提高手术疗效。

多种类型标本在解剖学教学中的优化使用

人体解剖学作为一门医学基础课程,标本观察必不可少,本文就如何发挥各类标本的特点,使其在解剖学教学中能合理优化使用,进而提高学生学习积极性做了剖析,希望通过标本的教学实践,加快解剖实验室建设。

分步控制性减压术治疗重型颅脑损伤的疗效评价

目的:探讨分步控制性减压术治疗重型颅脑损伤的临床疗效。方法:选取收治需行开颅减压手术的重型颅脑损伤患者共86例,对照组42例采用标准大骨瓣减压术,观察组44例采用分步控制性减压术。比较两组患者术中、术后并发症发生情况及术后6个月格拉斯哥预后评分(GOS)。结果:观察组患者术中急性脑膨出、迟发颅内血肿、术后急性脑梗死发生率均低于对照组,预后情况亦优于对照组,与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:分步控制性减压术能有效降低重型颅脑损伤患者术中、术后并发症,改善患者预后,值得临床应用及推广。

去骨瓣减压术对急性缺血性脑卒中早期脑灌注的影响

目的:探讨去骨瓣减压术对急性缺血性脑卒中早期脑灌注的影响。方法:选取2016年1月至2017年12月收治的20例急性缺血性脑卒中患者,行去骨瓣减压术,均在术前术后行脑灌注CT(perfusion CT,PCT)检查,观察DC患者术前术后脑灌注变化。结果:在同侧半球梗死外脑组织中,去骨瓣减压术后患者血流通过时间平均减少5.96秒,达峰时间减少8.12秒,两者均无统计学意义(P=0.068,P=0.069);去骨瓣减压术后患者大脑血流量增加9.64单位,术前、术后比较差异有统计学意义(P=0.038);大脑血容量增加0.82单位,两者比较差异无统计学意义(P=0.654);在缺血半暗带中,术后患者血流通过时间平均减少2.43秒(P=0.453),达峰时间减少7.87秒(P=0.273),两者比较差异均无统计学意义;大脑血流量增加15.03单位(P=0.013),大脑血容量增加3.88单位(P=0.032),两者术前、术后比较差异均有统计学意义(P<0.05);经12个月随访,患者NIHSS评分平均10分,1例患者家人放弃治疗,1例死于肺部感染。结论:去骨瓣减压术后,局部脑灌注压增高以及自我调节功能部分恢复,从而改善脑组织灌注,可能有利于患者临床症状的改善。