中学英语教学中课堂设问的优化策略

随着我国《英语课程标准》的颁布以及实施,学生仅仅掌握英语知识与英语语法是不够的,在现代的英语课堂上,教师着重培养的是学生综合语言的运用能力。鉴于《英语课程标准》的要求,英语讲师在教育教学活动中开始更多的使用课堂设问。课堂设问是课堂教育教学活动中的一个重要组成部分,同时也是能够让师生间进行交流的一种重要途径,他不仅能够成为教师引领学生进行更为深入学习的一种有效工具,也能够让教师优化自己的英语教学课堂。

浅谈中学数学教学中创新思维能力的培养模式

当今社会的发展正在召唤大批高素质、创造型人才。随着新课改的不断深入和教育教学的实际需要，构建学生创新思维能力的培养模式已是大势所趋。本文就构建学生创新思维能力新的培养模式谈几点看法。

创设教学情境 助力深度教学

从深度教学的视角出发创设情境,重视学生情感体验,是一种有价值的教学方法探索。借助媒体创设教学情境,会使学生将所理解和领悟的知识与自身需要相关联,内化成自身认知,达到知行统一的目的,从而实现学科核心素养的培养和深度教学的目的;开展角色扮演,激发学生学习兴趣,将理论知识和角色扮演情境紧密相连,扩展思维,促进深度学习;创设辩论情境,使学生对问题的认识从混沌走向明确、在思维碰撞中从片面走向全面、从偏激走向理性,达到深度教学的目标。及时、有效的课堂评价语言反映了道德与法治学科价值导向问题。合理运用课堂评价语言,引发学生的积极思维与情感体验,体现了教师的教学智慧及专业素质,在帮助学生深化知识理解的基础上形成正确"三观",实现了深度教学。

课程思政背景下初中物理惯性教学的开展策略

课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。文章结合物理学科的教学特点和教学目标,分析初中物理教师承担课程思政的必要性,并以惯性教学为例,从课前三分钟、教学设计和课堂授课三方面探索思政元素与物理教学的巧妙结合。

初中生英语自学能力的培养研究

随着社会主义经济的发展,我国越来越重视英语对学生的教育,以让学生在将来的社会发展中立于不败之地。但英语毕竟是一门外语,其中的知识点系统比较多,不仅涉及单词、词汇和句子,更涉及语法和写作等,这些知识的掌握都离不开学生的主动学习。但是初中生的学习科目较多,加上对英语的认知存在一定的偏差,导致他们在英语方面投入的学习时间较少,对学生的英语水平提升造成了消极的影响。为此,教师应加强对学生自学方面的引导,为学生英语水平的提升打下基础。