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小学低段语言文字积累与梳理学习任务群的实施策略
1
作者
马桂丽
《新智慧》
2024年第6期126-128,共3页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)明确指出,需要突出课程的育人目标导向,强调注重语文核心素养的培养。相较于先前的文件,新课标增设“课程内容”和“学业质量”两个部分,对核心素养部分提出文化自信、语言运用、思...
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)明确指出,需要突出课程的育人目标导向,强调注重语文核心素养的培养。相较于先前的文件,新课标增设“课程内容”和“学业质量”两个部分,对核心素养部分提出文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面内容。针对“课程内容”,提出三个语文学习任务群,其中集中在小学低段的部分为“语言文字积累与梳理”学习任务群。
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关键词
小学低段
核心素养
学习任务群
实施策略
学业质量
文化自信
语言文字
审美创造
原文传递
题名
小学低段语言文字积累与梳理学习任务群的实施策略
1
作者
马桂丽
机构
新疆维吾尔自治区博州精河县第二中学
出处
《新智慧》
2024年第6期126-128,共3页
文摘
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)明确指出,需要突出课程的育人目标导向,强调注重语文核心素养的培养。相较于先前的文件,新课标增设“课程内容”和“学业质量”两个部分,对核心素养部分提出文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面内容。针对“课程内容”,提出三个语文学习任务群,其中集中在小学低段的部分为“语言文字积累与梳理”学习任务群。
关键词
小学低段
核心素养
学习任务群
实施策略
学业质量
文化自信
语言文字
审美创造
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
小学低段语言文字积累与梳理学习任务群的实施策略
马桂丽
《新智慧》
2024
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