军队医学院校卫生员教学新格局的着眼点与对策

卫生员（包括预选卫生士官和卫生士官）作为卫勤人员的一部分，是受过短期卫生专业训练并专门从事基层卫生工作的士兵[1]，从一线战斗连直至后方医院都有他们的工作岗位。自全军第十六次院校会议后，建立起了由军队医学院校培训卫生员的教学新格局。军队医学教育转型期卫生员教学的格局布列原则具有四个着眼点，同时也是军队医学院校应着力处理好的内在格局点。

区分不同层次加强战(现)场救护训练

战（现）场救护不仅是卫生人员必须熟练掌握的急救技术，也是每名军事人员必须掌握的急救技术。在《战伤救治规则》中明确，首次战（现）场急救在伤后10分钟内实施，充分体现了对救治时效性的思考。战（现）场救护是一项理论与实践紧密结合的技术，需要不断加强研究、总结经验，做好部队与院校的对接，以理论指导实践，以实践检验理论。目前，我军战（现）场救护训练主要分为两大部分：卫生人员的专业训练和其他人员的训练。对于不同人员，训练的内容、要求、目标各不相同。

关于模块化教学的理论与实践探讨

模块化教学模式以“MES”（ Modules of Employable Skills ，模块式技能培训）和“CBE”（ Competency Based Education ，能力本位教育）两种流派为代表，突出了学生的技能培训和认知能力、职业能力、活动能力及职业通用能力的培养［1］。国内许多职业院校开始在教学中应用模块化教学，但大多局限于某门或一类课程的探索。针对我大队多年来承担不同专业班次卫生士兵职业培训的实际，从整体上就模块化教学有关问题进行讨论。

贴近实战,推进预选卫生士官实践教学改革

卫生员是基层部队一线卫生力量，担负着平时防病、治病，战时火线救护的重要任务。当前，卫生员培训依托军队医学院校及卫生专业培训机构集中进行，教学师资力量得以加强，教学资源及训练器材得以集中整合优化，教学活动、教学环节正规有序，有效提升了卫生员的培训质量。从近年来部队的反馈信息看出，卫生员队伍整体专业知识水平和业务能力得到普遍提高，但仍存在实践动手能力不强的问题。动手能力主要在实践教学环节培养，而现行卫生员实践教学还存在脱离岗位工作环境、针对性不强等问题，急需按照“能打仗，打胜仗”的标准进行改革。

“军队院校建设与管理信息系统”的设计与实现

针对我校原有教学管理和评价系统存在的问题与不足,结合当前军队院校信息化发展的方向与需求,设计并开发了＂军队院校建设与管理信息系统＂。此系统做到教学管理与建设活动中用户统一管理,数据信息按角色划分实现各部门共享,为教学管理与教学评价提供各类数据提取与查询。