浅谈如何在初中体育教学中进行德育渗透

在时代不断进步和素质教育发展的背景下,体育课程教学受到了更高重视,为了促进初中生的身心全面发展,体育教学还要追求更高的教学目标,教师在组织学生参与体育运动锻炼的时候,还要注重德育渗透,关注学生的心理健康,引导他们树立正确价值观,促进综合素质发展。面对现实教学中的一些问题,初中体育教师在德育渗透探索的过程中,要改善教育观念,关注德育发展,要根据学生特征,有机结合德育,可以在体育实践活动、体育教学评价、教师言行举止中进行德育渗透,经过实际的教学已经证明,这样的体育教学会更有意义。

核心素养下九年级化学错题本的制作与利用

核心素养是学科育人价值的集中体现,《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称《化学课程标准》)对九年级化学核心素养提出明确要求。[1]学生通过九年级化学课程的学习为初高中化学学习衔接打下坚实的基础,逐步形成化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任的化学核心素养。在实际教学过程中,要落实好化学学科核心素养就需要具体化,用错题本来记录学生学习化学过程中的各种错题,解决学生学习过程中核心素养落实不好的问题,掌握科学纠错方法,内化知识,提高化学核心素养和实际应用能力。[2]促进学生发展,提高学习效果。

父母教养方式与农村初中生学业延迟满足关系的研究

为探讨父母教养方式与学业延迟满足能力的关系,采用《父母教养方式评价量表(EMBU)》和《中学生学业延迟满足问卷(ADOGS)》对张掖市甘州区某中心学校初中部的185名学生进行调查研究,结果表明:(1)母亲过分干涉、过分保护和拒绝、否认维度在性别上存在显著差异;父母教养方式的拒绝、否认和惩罚、严厉维度在不同年级上均存在显著差异;父亲教养方式的惩罚、严厉维度和拒绝、否认维度在父亲文化程度上均存在显著差异;母亲偏爱维度在母亲文化程度上存在显著性差异;父母教养方式的各维度在父母职业上均不存在显著差异。(2)农村初中生学业延迟满足能力在性别和年级上均存在显著差异,且初二是学业延迟满足能力发展的一个转折点;在父母文化程度和父母职业上均不存在显著差异;(3)农村初中生父母教养方式与学业延迟满足之间有着紧密联系,积极的教养方式与学业延迟满足呈正相关,消极的教养方式与学业延迟满足呈负相关。本文还从学生、父母、教师、学校四方面提出提高学生学业延迟满足的建议。

核心素养视角下的高中化学课堂教学

随着我国教学事业的飞速发展,培养学生的核心素养已经成为素质教育对所有学科教师提出的新要求。高中化学作为构成高中阶段教学的重要学科,其课堂教学不仅要重视理论知识讲解,更要重视对学生核心素养的培养。为了更好地培养学生核心素养,高中化学教师要从教学理念、教学方法、教学内容等多方面进行改革创新,把学生作为化学课堂的主体。本文针对高中化学课堂教学中如何有效培养学生核心素养进行研究分析。

农村学生学习初中数学所面临的困难

由于基础设施较差、专业性人才匮乏、教学理念更新慢等问题，农村初中数学教学一直存在着很大的问题．教学质量、教学效率都急需提高。如何正确地认识农村数学教学所面临的困难，并根据实际情况采取相应的解决措施，成为了现阶段农村初中数学教学面临的首要问题。结合多年在农村上学的经历．笔者对以上问题进行了分析。

上好民族地区高中语文课的“研-思-践”--以普通高中语文必修上册第三单元为例

2021年秋季学期,新疆维吾尔自治区高中一年级开始使用统编教材,这对教师教学方式提出了新的要求,促使教师把教学实践与学生核心素养结合起来,实现学生核心素养能力的提升和学生的全面发展。民族地区语文教师要想上好语文课,需要认真研究教材、结合当地学情来制定教学方法。对此,笔者以普通高中语文必修上册第三单元为例,从培育学生人文精神人手,在单元课堂设计方面做初步尝试。