试议“一本三读”初中整本书阅读教学策略的实施——以《简·爱》整本书阅读教学为例

在整本书阅读教学中“一本三读”的导读、促读、延读阶段,教师要正确运用阅读教学策略,不断推动整本书阅读教学由粗放式向精耕细作转变,从而有效提高学生的整本书阅读兴趣,提升教学质量。

以问题任务群助推整本书阅读教学--以《骆驼祥子》整本书阅读教学为例

问题任务群的整本书阅读教学策略,不仅能够有效督促学生完成整本书阅读,而且能够引发学生关注整本书文字背后的人性美、人情美,关怀个体生命,更是为学生搭建从浅显思考走向深度思维的台阶,从而真正提升学生整本书阅读的能力和品质。

《艾青诗选》整本书阅读教学策略刍议

在《艾青诗选》整本书阅读教学过程中,教师要有效激发学生的阅读兴趣,合理规划阅读进程,指导学生掌握选集类诗歌阅读策略。同时,教师还要为学生提供交流展示的平台,对学生阅读成效进行有效评价。

初中“支架式”整本书阅读教学建构策略初探——以《儒林外史》为例

统编版初中语文教材构建了教读、自读、课外阅读“三位一体”的阅读教学框架。从某种意义上来看,这种新确立的阅读教学框架恰是语文阅读教学的回归,即要求教师必须以阅读教学为抓手,不断从深层次上激发学生学习语文的兴趣,提升学生语文学科核心素养。统编版初中语文教材总主编温儒敏亦强调:“部编教材就是以读书为要,专治不读书。”“整本书阅读的教学目的就是要让学生养成良好的阅读习惯,掌握阅读方法。”由此可见,整本书阅读教学已是大势所趋。但是,当前初中语文整本书阅读教学存在的问题也不容忽视.