新疆维吾尔自治区999名初二学生学习自我效能感与自信心的调查研究

本研究选取新疆维吾尔自治区奎屯市三所中学的初二年级999名学生为被试,探讨初二学生学习自我效能感和自信心的关系。结果表明:(1)在学习自我效能感总均分和学习行为效能感维度上女生高于男生,差异均有统计学意义(P<0.05),而在外表自信维度上男生高于女生且差异有统计学意义(P<0.05);(2)3种班级类型除学习行为效能感、人际自信两个维度和自信心总均分上无差异外,学习自我效能感总均分和学习能力效能感维度及自信心其余维度上差异均有统计学意义(P<0.05);(3)学习自我效能感和自信心之间呈正相关。

团体心理辅导提高初二年级学生学业自我效能感和自信心的干预研究

探讨团体心理辅导提升初二年级学生学业自我效能感和自信心的效果。选取新疆维吾尔自治区奎屯市某中学学业自我效能感和自信心水平低的150名初二年级学生,随机分配进入干预组72例和对照组78例。对干预组实施14次团体心理辅导;对照组进行常规教学和2次团体心理辅导。在前测、后测、追踪时使用学业自我效能感量表、中学生自信心量表对2组进行评估;采用独立样本t检验、重复测量方差分析、协方差分析比较差异。结果显示:(1)团体心理辅导对提升干预组学业自我效能感(F=7.601,P<0.001)和自信心(F=4.879,P<0.05)水平有效且具有延时性,影响在逐渐深化,可为提高初中生心理素质提供实践性指导。(2)干预组和对照组的后测数据在学习行为自我效能感和学业自我效能感总均分上差异具有统计学意义(F=4.024,4.259,P<0.05),自信心总均分及各维度上差异无统计学意义(P>0.05);干预组和对照组的追踪数据在学业自我效能感总均分及各维度(F=4.394,5.377,7.527,P<0.05)、品德自信和学业自信维度(F=4.829,4.838,P<0.05)上差异具有统计学意义,在自信心其他维度和自信心总均分上差异无统计学意义(P>0.05)。(3)对照组学业自我效能感和自信心水平也有所提升,可能与平时开展的心理健康课程有关,但相比干预组差异无统计学意义。

初一新生职业探索、心理韧性与希望感的关系

采用职业探索问卷、心理韧性量表和希望感问卷,对617名初一新生进行问卷调查,探讨职业探索、心理韧性和希望感的关系。结果表明:内初班学生在职业探索、行为探索、情感探索、目标专注、希望感、动力思维上均高于走读班学生;走读班学生在情绪控制、积极认知上均高于内初班学生;女生在职业探索、行为探索、认知探索、目标专注上均高于男生;男生在积极认知上高于女生。职业探索与希望感呈正相关,职业探索与心理韧性呈正相关,心理韧性与希望感呈正相关;心理韧性在职业探索和希望感间起中介作用。因此,初一新生的职业探索能力高,其心理韧性越强,希望感越高;心理韧性在职业探索和希望感之间具有中介效应。

用爱融化坚冰——一个问题学生的转化

新疆维吾尔自治区于2004年开设区内初中班,旨在让广大农牧区和边远地区的青少年能够享受到良好的基础教育,缩小边远贫困地区与发达地区的教育差距。为了实现"知识改变命运"的梦想,很多偏远地区的孩子认真刻苦地准备,通过层层选拔,最终只是为了能有一个求学的机会。他们离开父母独自一人来到办班城市学习、生活,开始了求学与求生之路。