试论高中历史中劳动教育的渗透策略——《中华文明的起源与早期国家》为例

民生在勤,勤则不匮。中华民族是勤劳的民族,正因如此,我们才拥有了辉煌的过去、灿烂的今天。教育的目标是培养“五育”并举的社会主义建设者和接班人,这也是历史教学的使命。劳动教育是历史教学的重要任务之一,笔者在此以《中华文明的起源与早期国家》为例,分析高中历史教学中渗透劳动教育的策略,以给同行提供参考。

情景教学与高中历史课堂的有效融合

情景教学是一种新型的教学方式,教师可以结合本节课中教师要教授的教学内容,通过画面,音乐,动画等表现方式,引导学生身临其境的投入到当时的教学情境当中,以达到还原和帮助学生更进一步理解到本节课要讲的主要内容,通过这样的方式能够有效地加深学生对于已学知识的记忆与理解,也能够激发学生对于历史的学习兴趣,在传统的教学方式中,往往是填鸭式教学方式为主,而这样的教学课堂不利于学生的学习与思考,很容易学生在课堂中出现打瞌睡,开小差等课堂现象,大大降低了学生的学习效率,因此教师应该及时的变更教学方式,开展新型的情景教学。

分层教学在高中历史教学中的应用

历史核心素养是在教给学生基础文化知识的过程中,协助学生产生具备历史课程特点的、适宜学生长久发展的思维品质与关键能力,推动学生综合素养的提高。高中历史核心素养的培育关键在于唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释和家国情怀这六大层面。一味采取传统的授课方式,难以实现因材施教,不足以使各层次学生都能得到充分学习和发展,显然与素质教育理念相背离。本文主要研究分层教学在高中历史课堂教学中的有效应用策略。

高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析

家国情怀简单地说是指个体对国家、人民的情感认同。对国家和人民的认同,是一种心理和情感密码。从古至今,家国情怀影响了一代又一代的中华儿女。也正是在家国情怀的影响下,中华民族的优秀传统文化和民族精神才得以传承下来。在历史教学中渗透家国情怀教育,是完成立德树人根本任务的重要途径。