浅议小学作文教学的思路和方法

小学语文教学中的作文教学,始终是语文教学中的一个难点,尤其是现在,二年级就要求学生会写命题作文,《义务教育语文新课程标准》中明确指出,写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。但二年级的学生认字有限,就要写命题作文,这的确是令多少小学语文教师头痛的事情,因此本文就此问题从以下四个方面加以探讨。

新课改下小学数学有效教学策略的探究

小学数学是小学生在小学阶段学习的重点学科之一,也是很多小学生在小学阶段学习的难点,随着新课改的不断推进,小学数学教师在教学过程中如何进行有效教学被越来越多的人所关注。小学数学教师有效教学就是让学生在学习的过程中掌握一定的数学知识、解题技巧,具备一定的学习能力,使学生在学习的过程中有所提高、有所进步、有所收获,为以后的学习做一个良好的铺垫。

中学生正确使用网络语言初探

《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此,在信息化社会,教师不仅要传道授业解惑,更要培养学生的语言使用能力,而语言运用能力的高低将直接影响到教学质量的高低,如何利用好现代教育技术和网络资源学好语文,显得刻不容缓。

走出小课文 走进大文本——基于单元整组教学实践的思考

语文教材的编写是以专题来组织单元,如何将单元内的几篇相对独立又是相互关联的文章有机融合,达到更好的教学效果,通过单元整组教学的实践,笔者发现“单元整组教学”是有规律可循的,它更强调学习资源的整合与生成,着眼于语文学习的综合性、实践性,重视学生“学”的过程,强调一个时段内语文实践活动的“整体推进”,以求实现语文素养的整体提高,语文能力的逐步提升。笔者尝试通过单元整组教学,打破以往孤立割裂的学习范式,让语文教学统一在整体创设的目标中。

小学一年级识字写字教学浅谈

识字教学可以说是小学生学习其他知识的基础,通过识字教学,学生可以了解汉字的奥秘,为学习其他学科的知识做准备。然而,在实际的教学中小学一年级的汉字教学也遇到了较多的困难,汉字形式多样、复杂多变,形近字、同音字给他们的学习带来了障碍。如何在教学过程中,做好汉字教学工作,是许多语文教师探讨的一个重要课题。本文根据自己的教学经验简要的谈一谈。

新课程下小学语文作文教学方法的创新

当前小学语文教学中，写作教学模式较为落后，学生普遍存在不会写文章，抗拒写文章的现象，本文通过对小学语文写作教学中存在的问题分析，提出了教学模式的创新方法，希望通过这种方法提升学生的写作能力。

小学语文教学中德育渗透的方式分析

德国教育家赫尔巴特认为道德是教育的最高目的.我国教育家叶圣陶先生也说过:“学语文,就是学做人。学好语文,就是学做好人。”因此,语文教学不只是传授学生们语文知识,培养语文素养,还要对学生进行道德品质的教育。基于此,小学阶段的语文教师需要结合实际的教学情况,在语文教学中渗透德育教育,在教会学生书本上知识的同时,培养学生良好的道德品质。而如何提升小学语文中德育教育的质量,通过什么样的方式将德育教育渗透到语文教学当中就成了当前小学语文教育工作者需要解决的重要问题之一。本文结合当前语文教育的现状,分析语文课堂的特点,对德育工作的渗透进行了有效的研究,为广大的小学语文教育工作者提供一定的参考与帮助。

尝试整合课本经典,探究发现语文魅力

初中语文课本中的阅读教学范围广泛,从精读课文、略读课文、名著推荐到课外读本涵盖较多,这几年我在教学中尝试整合部分精读篇目和略读篇目,希望能从整合中发现规律,寻找语文学习的共性,帮助学生将单篇的学习理解扩展为一类文学阅读的收获,将学生点状的思维引导到线形或面形思维,在探究和自主思考中提升语文素养。探索中我发现,整合语文部分文章不仅可以培养学生学习的目标意识,还能明确课内阅读方向，提高语文教科书阅读的效率。对此我尝试了以下几种方法。