初中英语教学中学生自主学习能力的培养初探

初中英语课程较为复杂,其授课方式一直被广泛关注。在新形势下,英语教师应该改变自身授课思路,着重培养、锻炼初中学生自主学习能力,使其能够出于自身兴趣,主动参与英语学习活动。目前,上述教育工作已然稍见成效,初中学生英语自主学习能力显著提升,且能够更加快速地理解、掌握课程知识。本文以初中英语教育工作为中心展开探讨,对其中自主学习能力的培养与教育策略进行细致分析。

虚拟实验室——初中化学课堂中可视化教学的运用

本文对利用虚拟实验室进行初中化学可视化教学的策略进行了研究,认为虚拟实验室应用在初中化学课堂需要较高的硬件配置和软件支持,虽然具备较多优势如可以节省实验材料和设备的消耗,也可以更清晰地观察化学反应的过程和现象,避免真实实验中可能出现的安全风险。但同时也存在很多问题,它无法完全复制真实实验中的所有感官体验,而且将虚拟实验与真实实验相结合仍是一个挑战。最后,本文认为可以通过整合课程内容与虚拟实验、进行虚拟实验之前教给学生必要的理论知识、设置不同难度级别的实验任务、结合实物实验进行对比学习、及时反馈和评估学习成果来进行可视化教学。

核心素养视角下初中英语作业设计探究

随着新课程改革的不断深入,核心素养已然成为各学科教学的重要追求。初中英语作业设计是教学过程中的重要环节,对学生学习效果有着直接影响。然而,当前初中英语作业设计仍存在诸多问题,如作业内容单一、形式枯燥乏味、缺乏情境创设等,难以满足学生核心素养的培养要求。本文尝试从核心素养的视角对初中英语作业设计进行探究,旨在为今后的教学实践提供一些思路和建议。

“双减”背景下初中历史作业优化设计与实施的探讨

在初中阶段的课程设置中,历史课程的整体课时量较为有限,为了确保学生学习的有效性,教师在关注课堂教学的同时,也要重视历史作业设置的合理性,融合课堂时间与课外学习时间,促进学生的历史学习水平进步。在“双减”的要求下,学生完成课外作业的时间需要受到严格的限制,历史作业的优化设计就成为教学研究的重点。基于此,本文结合当前的“双减”背景,与历史作业设计的原则,对历史作业的优化设计进行探讨。

注重教学深度,打造活力教学——以《藻类苔藓蕨类植物》为例

通过情境设置将学生带入独特意境,培养学生的情趣,激发学生的的情感,提升学生学习的活力。通过联系认知,分析生活现象,培养学生的逻辑和理性思维,建构知识,有力地促进学生的认知发展。再以观察、比较、分析、归纳等教学方法,激发学生的活力思维,促进学生探究学习的成功。最后,对知识有效进行拓展和延伸,打开学生眼界,开拓学生思维,有效地培养学生的生物科学核心素养。

巧用思维导图提升初中英语写作有效性的方法分析

作为一种有效的教学方法与学习方法,思维导图在教育领域深受教师与学生喜爱。对于初中英语写作教学来说,思维导图不仅有益于教师的作文教学、指导的工作,更有助于学生写作能力、写作习惯的形成。初中英语教师应当发现思维导图在教学与学生学习上的潜力,并进行深入的探究,让思维导图更适用于英语写作教学。

走进微观,用生命建构认知——以单细胞生物为例

走进生物的微观世界,了解单细胞生物,可以利用生命教学,进行生命实践和生命感知。可以联系学生的认识体会,感知微观生物,感想微观生物,促进学生认知的发展;联系生活,采用各种方式进行探究、实践、体验,感受微观生物,感悟微观生物,最终,有效建构对微观生物的全面认知。

双减政策下的英语作业设计布置

我国要求在教育事业中实行双减政策,就是考虑到学生的学习情况和个人发展所制定出来的,政策的目的和核心在于减轻学生的学习负担和作业负担,这一政策的实施对于初中学生来说有很重要的意义和作用,提升他们的学习积极性,从而更好的备战中考。而初中英语则是初中学科中非常重要的一个科目,对于学生的个人学习和备战中考以及学生以后的学习和个人发展都起到非常关键的作用,因此国家要求在双减政策下进行英语作业的设计,要在双减政策下实行英语的作业设计,老师就必须认真对待、认真分析,要在减轻学生负担的基础上还能让学生利用作业提升他们的学习质量和个人能力。

春天里的相遇——听黄厚江老师讲课有感

3月27日,阴阴的天,绵绵的雨,南昌市二中就在这蒙蒙的春雨中静默着.步入校园,一块一块被修理得平整有型的绿色草坪,错落有致的树木花草,干净的小路边还有舒适的长椅,它们都在如烟似雾的细雨中,安静地凝视着从全国各地匆匆赶来参加“真语文“活动的老师们.如果不是主教学楼有“南昌二中”这样的字幕,我还以为这是一处小花园呢!

以图为抓手,联系导向式教学模式的实践——以先天性行为和学习行为为例

联系生活经验,联系已具备的认知,联系旧知或其它的知识开展对新知的探究学习,以图为抓手,建构联系导向式教学模式,有效促进学生对知识的自我发现、自我认知、自我建构。通过对图片资源的有机展示或演示,引导学生进行学习,突出了导向性作用,很好地体现了教学中教师的指导作用,学生的主体地位,促进了学生生物学科核心素养的培养。

巧用微课 活化课堂——浅谈微课在初中信息技术课 堂中的应用

微课在初中信息化课堂教育中的应用,显着提高了教育效率,取得了良好的教育效果。教师围绕微课在初中信息化课堂教育中的应用,旨在加强微课教育的应用,推动更好的信息化课堂教育,促进学生的全面发展。

“双减”背景下初中历史的作业设计与管理

受双减影响,初中历史教学需要做出改变,教师在改变授课方式的同时,也要改变作业设计管理,让教学、作业能够充分配合起来,在减轻学生负担的同时,提高其学习效果,促进教学进步。作业设计管理属于教学中的重点,为提高作业设计管理的效果,本文对双减背景下的初中历史作业设计管理进行分析,期望为教学提供一定有效建议,共促教学进步。

新课程背景下核心素养在初中历史教学中的渗透

历史教学是新课程背景之下教育体系的重要组成部分,对于历史学习科目的教学不单单有利于培养学生使其具备较强的探索精神,而且还有利于学生对历史学习科目进行探究时提升学生的学习热情,促进初中生能够对历史学科产生全新且端正、全面认识,有助于使其最大限度地提高核心素养。本文将针对核心素养在初中历史教学中的渗透做出探讨。

多元化互联网+教育模式在初中数学课堂教学中的应用

初中数学教师要让学生能够感受到学习的乐趣和美好,还能让学生走在正确的道路上,继而能够让学生化解自我的被动感和懈怠感,能在学习数学的同时,保持足够的乐趣和美好。学生应该和自己的同伴达成一种更加和谐的沟通关系和交流关系,也能在完成相应的合作和交流后,提高学生的学习能力和学习效率。学生要在合理的课程模式下,用心地克服自我的被动心情,消除体内存在的懒惰和懒散,继而能够在学习数学的同时得到更大的发展和突破。

谈信息技术教学的有效教学策略实践——以制作PPT桃花课件为例

在信息技术课件制作教学中,可以遵循以下几个策略,一是通过作品的演示来激发学生的学习兴趣,激起学生学习的欲望和动力,提升学生对学习的认真参与和积极性。二是通过阶段性、步骤性教学指导,让学生能够更清楚地掌握具体的制作过程,有利于学生顺利制作实践。三是培养学生的创新意识和创新能力,培养学生的审美情趣,培养学生爱学好学地品质。

以图激趣,用图导学——自然特征与农业案例分析

教学中,要善于激发学生的兴趣,引导学生探索知识、归纳知识、建构知识。可以用精彩图片激发学生的求知需求,促进学生积极地参与学习。用地图引导学生获得知识,揭示知识规律,建构知识,深化学生思维地发展,拓展学生知识素养,促进学生充分发展。

注重思维培养,激发学生学习活力 ——以浮力为例

从生活现象切入,激发学生思维;通过实验实践和体验,深化学生思维,引导学生找出现象所蕴含的知识的本质规律,激发学生的学习活力,促进学生的学习发展。而且,通过实验实践和体验,有利于激发学生学习的积极性,更有利于深化学生的思维,突出以学生为学习主体的教学理念。

关注教学问题,聚焦教学的创新发展

关注教学问题,树立教学创新的思想,才能有效解决教学问题,推动教学发展。在教学实践过程中,积极探索教学创新思维,进行实践探究,寻找教学创新发展的方法、内容或方向,还要通过创新教学促进学生的体验,促进学生感悟和思维发展,帮助学生建构知识的本质内涵和内部规律,实现学生充分发展。

新课改下初中英语分层教学的有效实施

不同教学方法拥有不同的实践价值,如何将教师丰富的教学经验融入其中,是落实分层教学方法的关键,这需要教师能够敏锐地察觉学生在实际学习过程中的困难点问题,按照教材内容的难度递进趋势,帮助不同层级的学生学习到不同领域的知识内容,并从教师的引导与教育中获得多维度的文化学习视角。

初中信息技术学科的分层教学模式研究

随着计算机技术在各个领域的广泛使用,个人对信息技术的掌握变得越来越重要。在中学信息技术教学过程中,许多一线教师致力于探索新的教学方法。笔者还致力于探索分层的教学方法,以提高中学的信息技术教学效率,并培养学生的信息技术技能。