幼儿园区域活动的有效投放策略研究

近年来,我国教育事业的发展取得了良好的成绩,从而使幼儿教育工作水平得到了显著的提升。就幼儿方面来说,组织他们进行多种多样的区域活动,对培养幼儿的综合能力以及实践能力都可以起到积极的作用。并且幼儿通过参与区域活动也可以使得自身创造思维得到良好的发展,促使幼儿能够掌握正确表达情感和为人处事的技能。要想切实地将区域活动的实践作用发挥出来,那么还需要教师在组织开展幼儿园教育工作的过程中,对于区域活动所具有的重要实践作用加以正确认识,随后结合各方面实际情况以及幼儿身心发展的需要来制定完善的教学方案,从而对幼儿教育质量和效果加以根本保障。

幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略探究

幼儿园的户外自主玩耍,是以幼儿为主要内容,由幼儿老师给他们提供室外的空间和玩耍的材料,为他们创造一个适合幼儿玩耍的环境,使他们能够在一个更加开放、自由和安全的环境中进行自主的探索和玩耍。幼儿园的户外自主游戏可以使幼儿在学习和掌握知识和技巧的过程中发挥出自己的主动性,但是,因为幼儿还很年轻,他们的认识和实践能力都比较局限,他们的身体和心理都还没有完全发展起来,所以,他们在进行户外自主游戏的时候,还需要幼儿老师的一些引导。要想做好幼儿园的户外自主玩耍,就必须要有一个清晰的意识,让孩子们在户外自主玩耍中的主观能动性得到充分的重视。针对不同幼儿的身体和心理特征,进行多种角色的转换,通过观察和恰当的引导,确保幼儿园的户外自主游戏活动能够顺利、有效地进行。与此同时,幼儿园要给孩子们提供一个安全的游戏场地、游戏设施和游戏材料,并为他们的孩子们提供合适的游戏内容,并且要对他们进行相应的训练,提高他们在户外自主游戏的引导能力,同时也要给幼儿园的户外自主游戏和老师的引导创造一个好的环境。

以绘本为载体的幼儿园阅读活动创新策略研究

社会的快速发展,使得人们对幼儿教育教学工作越发的重视,这样就对幼儿教育工作提出了更高的要求。幼儿阅读能力的培养是幼儿教学中的一项重要工作,所以幼儿教师在开展教学工作的过程中,务必要充分结合实际情况和学生学习需要来制定阅读教学方案。就以往老旧模式的幼儿语言教学工作来说,教师都是采用的灌输式的教学方式,学生对于知识的学习都是被动的接受,这样对于学生学习综合能力的提升是非常不利的。针对上述问题,教师务必要切实的扭转以往老旧的教学理念,提升幼儿阅读教学力度,指导幼儿养成良好的阅读习惯,推动幼儿身心健康发展。

不同性格类型幼儿在师幼共读中的指导问题及对策研究

在绘本阅读中儿童的不同性格类型也会使幼儿读图能力的研究进程及深度有所不同:不同性格类型的幼儿阅读时的表现是怎样的呢?在绘本阅读时的关注点是否一致?发现有趣图画时的表现是否相同?对绘本内容解读的程度是否一样?教师经过观察、记录、研究,采用谈话讨论法、眼神、动作提示法、同伴激励法、情景融入法策略使幼儿在师幼共读中感受到绘本的魅力,促进良好习惯的养成。

大班幼儿读图能力现状分析

“读图能力”就是让幼儿通过读图的方式理解图书内容的一种能力。通过观察画面的背景、色彩、人物表情、动作、神态及其常用符号等,从而知道图与图之间有着内在的关联性。大班幼儿正处于“读图”年龄段,他们喜欢听故事,看图画书,但有的幼儿看图随意性大,看书常常呈现出无序化状态,如:翻到哪页看哪页、只看到自己感兴趣的画面;有的幼儿缺乏细致的观察力,不能把握其中的一些关键信息,导致对画面的表达缺乏连贯性,不能完整的理解故事内容;有的幼儿对于画面的认知和理解还停留在陈述和回答者的角色上,不会向老师主动提问;针对幼儿所出现的问题,教师合理分析并提出了相应的解决策略。

3-4岁幼儿无字绘本画面理解的研究

绘本是最适合儿童阅读的图书,而无字绘本作为绘本的其中一种类型,也有着独特的价值。有的图画书甚至是一个字都没有的无字书。书中的图画色彩鲜明,图案生动,一个个活泼、可爱的形象一出现就牢牢地吸引住幼儿的视线.对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。而阅读无字绘本也有利于增强幼儿的读图能力,培养逻辑思维,发挥想象力和创造力,并激发他们的阅读兴趣。

绘本教学中大班幼儿画面理解的策略研究

图画是绘本的灵魂与生命,具有鲜明的视觉形象、典型的象征形态以及丰富的想象力,其形象性和整体性符合儿童的阅读和认知模式,为此,借由绘本教给孩子读图策略,训练“图感”,发现图画的意涵和功用,培养幼儿对图画的理解能力,在当今读图时代非常必要。我园近年来致力于“以绘本为载体提高幼儿读图能力的实践研究”,从画面观察、画面预测、画面理解着手,调查分析幼儿对图画理解的发展现状,并通过阅读绘本、猜想情节、设计活动、实施策略、反思提炼等活动总结出适合我园大班幼儿的图画理解策略,让幼儿能在丰富多彩的绘本画面中获得读图经验和语言表达技能。

儿歌《我有两个好朋友》教法提示

教材 我有两个好朋友 我有两个好朋友, 每天劳动不开口。 种花花儿红艳艳, 栽树树儿绿油油。 擦窗窗子亮晶晶, 扫地地上光溜溜。 你猜他们都是谁? 嗨!请看我的一双手。

那天,我作了假

为了争得第一,谢莹莹小朋友将爸爸替她做的小制作带到了幼儿园,她认为自己这样做有道理,原因是:

“读、猜、析、品”提高幼儿读图能力

图画是绘本图书的生命,更是幼儿阅读的工具。读图应当成为幼儿绘本阅读的基本环节。适合幼儿阅读的绘本大都以图为主,文字为辅,注重用图画来表现故事情节的发展过程。为丰富幼儿的阅读形式和内容,帮助幼儿理解绘本,读透绘本,提升幼儿阅读能力,我园通过"读、猜、析、品"等多种途径,探索提高幼儿读图能力的策略和方法。

浅析幼儿读图能力的提升策略

绘本是最适合幼儿的一种读物,对幼儿有着莫大的吸引力。众多致力于早期阅读研究的学者们发现,读图是幼儿主要的阅读方式,在阅读中读图能给幼儿带来视觉的震撼,引发幼儿的情感、想象、审美和思考,促进幼儿语言能力的发展。绘本中的图画不是插图性质,不是文字的附庸,它本身就是语言,具有表达性,能抒情叙事。近几年来,我园开展了幼儿绘本阅读活动的研究,围绕绘本教学进行了系列探讨,在教学模式、教学方法方面积累了不少经验。

幼儿教育中的语言表达能力的培养方法探究

语言表达能力是人类交流的必备技能,幼儿教育中的语言表达能力是学习生涯的开端,如何采用合理有效的教学方式进行幼儿语言表达能力的培养,决定着幼儿日后的交流沟通水平.本文将从幼儿的教育入手,对语言表达能力的教学提出一些建议,以推动幼儿教育事业的不断前进.

把阅读变得“有声有色”

常态化的阅读活动可以让幼儿自由、轻松地投入其中，在不经意间产生心灵的沟通、共鸣，像呼吸一样自然、流畅，从而激发孩子的阅读兴趣，使其逐渐养成良好的阅读习惯。

时时处处“启蒙阅读”

2010年以来,我园一直把'启蒙阅读'作为一项重要课题来做,潜心研究,大胆实践,形成了独有的教学特色。我们开展启蒙阅读,主要是通过多彩的幼儿读物,以看、听、说有机结合的手段,引发幼儿对文字符号的兴趣,发展想象、思维和口语表达能力,促进幼儿语言表达能力的发展。培养兴趣,师幼阅读根据幼儿年龄特点、认知水平和发展程度,我们选择色彩鲜艳、形象生动、读起来朗朗上口的启蒙读物。