新闻传播学课程思政立体多维建设路径探究——基于南宁师范大学新闻与传播学院的考察

课程思政建设是新时代立德树人背景下培养高素质人才的重要环节。高校的新闻传播专业在教学上如何顺应课程思政建设的要求,是现阶段需要解答的问题。南宁师范大学新闻与传播学院针对新闻传播人才培养面临的三大困境与新闻传播人才培养的三大核心要素,实施新闻传播学课程思政思专融合、思创融合以及教育主体间协同的立体多维建设策略,以发挥课程思政铸魂育人作用,培养优秀的新闻传播人才。

“部校共建”模式下的马克思主义新闻观教育研究——以武汉大学新闻与传播学院为例

"部校共建"构筑出党委部门、高等学校、主流媒体"三结合"的新闻人才培养大平台,是当下中国新闻教育界一股持续升温的新热潮。马克思主义新闻观教育是"部校共建"的核心环节,二者相辅相成。本文以共建院校武汉大学新闻与传播学院为例,采用深度访谈和小组讨论的方法,分析了"部校共建"实施中的"价值悖论"、马克思主义新闻观教育的困境挑战、"部校共建"对于加强和改进马克思主义新闻观教育的实践意义,同时考察了武汉大学新闻与传播学院"源头活水模式"的应用和推广价值。

加强媒介批评 促进传媒发展 深化新闻学术——访暨南大学新闻与传播学院常务副院长董天策教授

随着信息技术与传媒产业的发展,当今社会日益成为一个媒介化社会。媒介在现代社会所发挥的作用越来越大,广泛地渗透到政治、经济、文化等各个领域,成为联结各个阶层的重要桥梁和纽带,在现代媒介庞大的产业下,就产生了媒介批评,作为一个新兴的学术领域,媒介批评究竟是什么?它是何时产生的?媒介批评的对象有哪些呢?对传媒业的发展具有什么重大的意义呢?带着这些疑问,本刊采访了暨南大学新闻与传播学院常务副院长董天策教授。

高校广告专业项目教学活动研究--以河南工业大学新闻与传播学院为例

项目教学是指以项目实习作为主要内容,通过设定和解决模拟现实生活中的问题或完成实际的工作任务,使学生从被动听课变为主动参与,从单纯课堂学习转到现实环境中学习应用知识与技能的一种管理教学方法。本文以实例阐述了广告专业开展项目教学活动的过程。

基于SNS的新闻传播学学习共同体建构探析——以兰州大学新闻与传播学院三颗豆SNS学习交互系统为例

基于"六度分隔"理论的SNS网站以其良好的互动性改变了传统虚拟网络的人际交往模式,该系统最主要的特点是以用户为中心的多渠道、多形式的信息传播与互动,体现信息获取背后人的需求,倡导分享、互动、协作的理念。社区成员根据自己的个性特点,收集并加工信息,并与其他人开展互动,共同创造和分享资源。就教育教学的角度而言,经过功能优化和改良后的SNS网站可以为师生构建一个教学型的学习交流的平台。该文分析了Phpwind环境下的SNS网络学习交互系统的"五层次"结构,阐释了基于该系统的网络学习共同体的特征,并构建了新闻与传播学网络学习共同体的基本模型,为研发基于SNS的其它学科甚至多学科互动的网络学习共同体提供了经验借鉴。

部校共建:理论实践融合视野下的新闻教育模式创新——以暨南大学新闻与传播学院为案例

在新的媒介环境下,新闻人才的培养模式如何适应新的新闻传播大环境,新闻学教育如何沟通学界与业界成为当前新闻教育界的一个重大问题。本文结合暨南大学新闻与传播学院"部校共建"的具体做法,从理论与实践融合的角度,探究"部校共建"背景下新闻教育模式的创新。

部校共建新闻与传播学院现状及其发展浅析

深入实施卓越新闻传播人才教育培养计划,推动加强马克思主义新闻观教育是部校共建的总体目标。继上海市委宣传部与复旦大学首创"复旦模式",其他各高校也在借鉴复旦做法的基础上发展创新,总结出部校共建的发展模式。但同时,特色人才的培养以及专业型人才的空缺等问题却没有得到相应的重视。

实验教学方法的改革和创新探析——以陕西师范大学新闻与传播学院播音与主持艺术专业的实验教学为例

在广播电视传媒业快速发展的背景下,高校的播音与主持艺术、广播电视编导等专业的人才培养模式也必须依据传媒市场的需要而不断变化。由于专业本身具有高度的实践性,因此需要高校从满足教学的软硬件设施、专业师资、平台搭建等方面不断改进,并完善和创新实验课的教学方法。本文将以播音与主持艺术的专业人才培养方案为基础,提出实验类课程的教学创新观点。

融合·聚力·创新——“第十届中国少数民族地区信息传播与社会发展暨第二届民族地区新闻与传播学院院长（系主任）论坛”会议综述

2019年10月26日,“融合·聚力·创新——第十届中国少数民族地区信息传播与社会发展论坛”在西藏民族大学举行。论坛由中国少数民族地区信息传播与社会发展论坛组委会、中国人民大学新闻学院、广西大学新闻与传播学院、西藏民族大学共同主办,西藏民族大学新闻与传播学院承办。来自中国人民大学、中国传媒大学等40多所高校的110余名专家学者齐聚西藏民族大学,以“融合、聚力、创新”为主题,围绕媒介融合与少数民族地区社会发展、信息传播与民族文化等问题进行深入研讨。中国少数民族地区信息传播与社会发展论坛自2009年创立以来,先后在中国人民大学、西藏民族大学、云南大学、广西大学、内蒙古大学、陕西师范大学、西南民族大学、宁夏大学、新疆大学举办了九届,第十届论坛再一次在西藏民族大学举行。

高校二级学院微信平台传播内容的研究——以武汉体育学院新闻与传播学院微信平台“新人专属”为例

本文以武汉体育学院新闻与传播学院官方微信平台"新人专属"为例,通过对平台日常传播内容的实证研究,应用传播学相关理论知识,从微信平台定位、受众需求和传播内容形式等方面分析,认为高校二级学院微信平台定位要明确,要开发多样化的内容形式,传播受众所喜爱的内容。

地方应用技术型大学传媒类一流本科专业建设路径探究——以平顶山学院新闻与传播学院为例

本文以个案研究为主,分析了地方应用技术型大学一流本科专业建设过程中所遇到的瓶颈制约,强调以一流团队和本科教学工程项目为抓手,突出专业核心能力、媒介传播能力、跨界融合能力,构建全新的创新型传媒人才培养模式,全面提升传媒类一流专业人才培养质量。本文在师资培养、产教融合、人才培养、专业综合改革等领域的建设措施研究,对同类型高校一流专业建设有较强的示范及借鉴意义。

创新教育的可行性研究——兼谈黄冈师范学院新闻与传播学院的创新教育

创新是知识经济时代的重要体现,创新人才是社会的宝贵财富,而高校是传播知识、创新知识和培养创新人才的主要阵地。因此高校要大力倡导并实践创新教育，建设良好的创新文化环境，激发大学生创新思想，培养其创新意识，呵护创新行为，养成创新能力，促成创新成果，普遍提高人文素养和综合素质，使之成为社会有为之才。

论考研试题分析在专业课程教学中的应用——以广西师范大学新闻与传播学院相关专业为例

随着考研热的持续,考研的竞争日益激烈,专业成绩的高低决定着考研的成败。大学课堂专业教学应该与考研试题紧密结合,发挥研究生招生入学考试这种具备高效度和高信度考试对教学"指挥棒"的作用。结合广西师范大学新闻与传播学院的实际情况,简要分析新闻传播类专业的考研情况,并结合对近年考研专业真题的分析,提出考研试题研究在专业课程教学中的应用策略,以期提升课堂教学效果,提高学生考研成绩。

“互联网+”背景下高校微信平台传播效果研究——以武汉体育学院新闻与传播学院微信平台“新人专属”为例

本文以武汉体育学院新闻与传播学院官方微信平台"新人专属"为例,通过对平台日常传播内容的实证研究,应用传播学相关理论知识,从微信平台的传播内容与受众需求等方面分析,认为高校微信平台应坚持服务为本、原创为纲、互动为先的理念,提升自身传播效果。

部校共建背景下地方院校新闻传播专业应用型人才培养探讨——以广西师范大学新闻与传播学院为例

本文以广西师范大学新闻与传播学院为例论述部校共建背景下地方院校新闻传播专业应用型人才培养,提出要培养全媒体制作、新媒体传播和各类媒体运营与维护的“专一”型人才,应采取文理兼招、跨院系联合等招生方式,设立“基础课程+核心课程+拓展课程”的课程体系,同时强化实践课程,增加实践课时和实践教学内容,并着力解决师资力量不足、专业实践匮乏、教材缺乏、课堂教学效果不佳、评价标准单一等问题。

华南理工大学新闻与传播学院本科专业培养模式初探

华南理工大学新闻与传播学院依托学校强大的理工科技术背景,坚持个性化的本科专业发展定位,确立了"重人品、厚基础、强能力、宽适应"的人才培养指导思想和本科专业培养模式。新闻传播教育的大众化趋势及其激烈的竞争,应引起我们对新闻传播学本科专业培养模式更多的思考和关注。

以产品为核心的双融型工作室运行模式研究——以吉林师范大学新闻与传播学院CMP工作室实践为例

当前,传媒人才培养因"理念落后、内容滞后、模式陈旧、师资不足"导致传媒人才实践能力不强。吉林师范大学新闻与传播学院(下称"新传学院")转变办学理念,立足于培养符合时代特点和行业要求的"全媒型、复合型"人才的目标,积极探索与之相适应的实践教学体系,其中工作室体系的完善与创新是重要的组成部分。新传学院以产品生产形式为标准将工作室分为校企合作类、模拟媒体类、教师主导类三种形式,并通过设立了创客联盟专门管理工作室的业务运行,采用不同的方式招募成员,采用多种考评方式评估与管理成员,保证工作室的开放性与生产能力的不断提升。该工作室模式实现了课程设置与业务类型深度融合、教学过程与业务流程深度融合、教学评价与行业标准深度融合,在人才培养上取得了实质性效果。

媒介融合格局下新闻传播实践教学改革探析——以西藏民族大学新闻与传播学院为例

媒介融合对新闻传播教育提出了新的要求,新闻传播实践教学面临实践教学课时占比偏低、“双师型”教师缺乏、实验室建设滞后、如何突出地域特色、多学科融合等方面的挑战。本文以西藏民族大学新闻与传播学院为例,对学院开展的实践教学改革从加大实践教学力度、完善师资队伍建设、完善实验室建设、突出“藏”字号教学特色、充分借助校内外资源开展教学合作等五个方面进行了梳理和总结,并对学院实践教学所面临的挑战提出建议。