合理利用班刊载体,切实提升核心素养——以安徽省无为市第三中学城北校区班刊建设为例

创建班级文学社团,创新形式创办班级文学专刊,是激发学生语文学习兴趣,提高语文核心素养,实施立德树人的重要途径和手段。办好班刊能提高学生作文修改能力、批注赏析能力、创意写作的水平和语文实践能力,还能丰富语文学习的素材源。班刊是育人工具,应让其成为后进生成长的港湾,成为特殊学生的心灵寄托,成为学生亲近文学的桥梁。

找准课程思政切入点 构建英语教学新常态——浅谈基础教育阶段英语课程思政的实施

英语是当今世界广泛使用的国际通用语,是国际交流与合作的重要沟通工具,在传播中国文化上具有不可替代的作用。基础教育阶段的英语教师在日常教学中要利用好英语学科的语言之力,多方面多角度挖掘课程思政之美,将其融入英语教学中。

徜徉教育的心灵之旅——读《教学勇气——漫步教师心灵》有感

有的书读完也就放下了,除了偶尔在不经意间提起,再也难寻记忆的踪迹;有的书读完却总是放不下,总会在某时某刻再次打开,重启一场对话智者的心灵之旅。正如此刻,我又端坐在书桌前,轻轻翻开了《教学勇气——漫步教师心灵》(以下简称《教学勇气》)的封面,仿佛看到帕克·帕尔慕正笑嘻嘻地看着我,似乎在说:“来吧,来吧,让我们来一次徜徉教育的心灵之旅。”

“互联网+”助力道德与法治教学策略探析

随着“互联网+”的不断发展,各行业各领域都在探寻着“互联网+”带来的机遇和挑战。作为一名初中道德与法治教师,我们更要关注“互联网+”给教育带来的变化,思考其为道德与法治教学带来的优势,探究其助力道德与法治教学的有效路径,让道德与法治课堂更加精彩。

小学数学“解决问题的策略”教学探究——以“鸡兔同笼”问题教学为例

在“解决问题的策略”教学中,通过尝试探究、讨论交流、练习比较、质疑反思等系列活动,可以让学生“感悟策略→提炼策略→巩固策略→提升策略”,获得对策略本质的认识,从而有效应用策略解决问题。

小学数学质量检测试题命制问题分析

随着课程改革的不断深入和发展,教学评价的目的和内容有了很大的变化,但测试的形式还是大多以纸笔测试为主,所以试题的命制就显得尤为重要。文章从试题命制应体现的原则、应避免的问题等方面来阐述小学数学质量检测试题命制应注意的几个方面。

不同版本教材“鸡兔同笼”教学内容的比较研究

“鸡兔同笼”是小学数学经典内容之一,不同版本教材在编排体系、情境创设、解答方法、练习设计等方面都存在差异。本文通过对“鸡兔同笼”问题进行不同角度的比较,帮助教师把握教材编写意图,获得对问题解决方法的深刻认识,在教学实践中博采众家之长,增强学生问题解决能力,发展学生核心素养。

“实例研究”学习模式点亮道德与法治课堂——以八年级“依法行使权利”为例

初中道德与法治是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。为落实本课程的教学理念,从2016年起,笔者将"实例研究"学习模式运用于初中道德与法治课堂,并取得了一定成效。本文以"依法行使权利"一课为例,浅谈在初中道德与法治课堂上实施"实例研究"学习模式的动因、步骤和引发的思考。

觉醒的力量——《觉醒年代》导读

为庆祝中华人民共和国成立75周年,《初中生必读》编辑部在“经典导读”栏目中推出“红色经典”系列导读作品。这些红色经典不仅记录了觉醒年代觉醒年代中华民族不屈不挠的奋斗历程,更彰显了中国共产党领导人民实现民族独立、国家富强的伟大历史。通过阅读这些红色经典,我们希望中学生们能够深入了解祖国的沧桑巨变,激发爱国热情,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗!

中考作文如何做到叙事精彩

虽然考场作文题越来越趋向“文体不限”,但在初中阶段,写好以记叙为主要表达方式的记叙文还是最关键的。中考作文考查的很重要的一项就是考生能否将事情叙述好,因此平时要在叙事上多下功夫。可以这么说,会叙述是一个人学会写作的真正起步,是我们必须练就的能力。

立足新课标 探究新课堂——尺规作图的实验研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在小学数学“图形和几何”领域新增加了“尺规作图”的内容,因为目前所使用的各版本教材都没有编入“尺规作图”内容,《义务教育数学课程标准(2011年版)》也没有将本部分内容纳入小学数学教学,笔者根据2022年版课标的提示及自己的思考,开展了三个课时的实践研究。

浮舟江湖得“自由”——读李煜词《渔父》

李煜(937-978),享誉中外的五代词人,字重光,别号莲峰居士,又号钟山隐士,是南唐最后一位国君,世称李后主。他通音律,精书法,善绘画,能诗会文,尤工于词。他的词,前期主要写宫廷内的风花雪月,后期则多写亡国后对故国的追念,情感真挚,格调哀婉。其词作主要收录于《南唐二主词》。《渔父》是其早期作品,但别有特色。据说是为内廷供奉卫贤作的《春江钓叟图》画题的词,共两首,我们今天重点来看其第二首。

“动手做”教材编排、教学价值与实施策略

依据《课程标准(2011年版)》修订的苏教版数学教科书,为促进学生在动手实践中学习数学、体会数学、理解数学,结合相关教学内容设置了"动手做"这一栏目。该栏目通过设计一些有趣的、富有数学内涵的实践操作活动,引导学生在"做数学"的过程中增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力,感悟数学思想方法,积累数学活动经验,提高学好数学的兴趣和信心。