彰显科技教育特色 提升学校办学品位——杏花泉中心小学创建科技教育特色学校的实践与思考

学校特色活动到特色教育的转变,是学校办学品位提升的思考和实践过程。杏花泉中心小学将科技教育作为学校的特色教育发展,既传承了学校悠久的历史传统,又符合现代教育发展方向。学校通过特色孕育、特色渐显、特色显著、特色提升四个阶段的实践探索,已经形成了具有鲜明科技教育特色的环境文化、实践文化、课程文化和成果文化,未来将在规划课程资源、设计发展方案、增添现代元素、挖掘特色内涵等方面持续发力,进一步提升学校办学品位,为其他学校打造特色教育提供参考。

例谈绘本在小学低段数学教学中的应用

数学绘本将文字与图画相结合,将数学知识融入故事中,能激发学生学习数学的兴趣,有效调动学生学习的积极性,提高学生在课堂上的参与度,让他们更好地理解数学知识,形成数学核心素养。基于此,分析了小学低段数学教学中应用绘本的价值,指出了小学低段数学教学的现状,并提出了在小学低段数学教学中应用绘本的策略。

新课标背景下小学低段数学学习情境的创设路径

随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布和实施,情境教学逐渐受到广大师生的重视,其不仅能够提高学生的学习兴趣,而且能够促进学生主动学习、思考。创设学习情境是数学教学中的重要环节,适当的学习情境可以吸引学生的注意力,让学生将注意力集中到课堂上,从而高效地完成课堂学习。但是受到小学低段学生年龄特点的影响,教师在实施情境教学时会遇到很多困难。基于此,就小学低段数学教学中情境创设的现状、路径展开探讨。

浅谈小学数学教学中学困生的转化策略

数学知识具有较强的抽象性,因此,小学生学习起来容易感到困难。此外,学生之间存在学习能力的差异,在长期难以掌握数学知识的情况下,部分学生的学习兴趣和信心会有所降低,从而加剧班级学困生问题。在小学数学教学中,教师需要着重关注学困生,积极转化学困生。基于此,分析了学困生的形成原因,并结合数学教学案例,探讨了小学数学教学中学困生的转化策略。

合理运用心理学知识,培养小学生习作兴趣

随着小学语文新课标的颁布实施,语文核心素养逐渐受到越来越多的重视,其中的“表达与交流”作为衡量学生核心素养的关键,在小学语文教学中有着极其重要的地位,相应的习作教学也就成为语文教学的重要组成部分。同时,从本质上来说,学生的习作属于个体内在的心理活动,特别是受心理学中的情绪和情感因素影响较大。但是,实际的小学习作教学效果并不明显。因此,小学语文教师需要合理地应用心理学的相关理论,有效引导学生在积累素材中打好习作的基础,在大胆想象中实现敢于表达、乐于表达,最终体会习作的快乐,培养出习作的兴趣。

重视课程思政价值,增进学科育人功能——课程思政视域下小学语文德育策略浅析

随着素质教育理念的不断推行,广大教育工作者加大对思想政治教育的研究力度,建设各个学科的课程思政体系,在学科教学中全面落实思政教育,提高学生综合素质。在小学语文学科教学中,教师需要将思想政治教育贯穿于语文课堂中,借助语文学科培养学生品格,发展学生的语文学科核心素养,实现新课程改革下的教学目标。本文结合课程思政教育理念,探索在小学语文教学中落实课程思政的方法与思路。

部编版小学语句深度教学三策略

语句作为一篇文章的骨骼脉络,它的教学贯穿整个语文教学过程。但是传统的语句教学,教师通常机械地释义,学生们对语句的学习只停留在记忆和理解的表层。那么,教师如何进行语句的深度教学呢?抓主词晓义、创情境共情、联实例内化这三个教学策略可以帮助我们进行语句的深度教学,从而达到深入浅出的教学效果,学生晓其义、感其情、明其理,最后在理解的基础上拥有自如运用语句的能力。

小学生数学空间观念与几何直观能力培养研究

通过培养学生的数学空间观念和几何直观能力,对于改善学生的逻辑思维能力、空间想象能力有着非常重要的现实作用。因此,在实践教学过程中,教师需要有目标、有意识、有计划地挖掘教学素材,设计简单易懂的教学活动,帮助学生改善几何直观和空间观念,促进小学数学教育获得进一步发展。

整本书阅读学习任务群,培养文化自信

文化自信是人们对文化价值的充分肯定与积极践行,也是对文化的生命力持有的坚定信心和传统文化得以继承的重要表现,体现了民族的意志和精神。小学阶段是学生学习成长的关键时期,教师应致力于构建整本书阅读学习任务群,增强学生的文化自信。这不仅能丰富小学语文学科的内涵,还能充分发挥语文教学的文化育人功能。教师可以实施整本书阅读学习任务群,推动学生文化自信的培养,实现文化传承与学生个人成长的双重目标。

一道高考不等式选考题的探究

1试题呈现题目已知a,b,c,且■,证明:(1)abc≤■;(2)■(2022年高考全国乙卷理科23题)2解法分析本试题可以采用高中常用的三种基本的不等式证法:三元均值不等式、幂平均不等式、构造函数切线法进行证明.证明:(1)(证法1)因为a,b,c,为正数.

精彩导入,开启快乐学习之旅

小学语文课堂的导入环节非常重要。深入了解小学各学段学生的学情,结合小学语文学科的特点和具体的教学内容,灵活运用议课题、做游戏、读诗词、讲故事、设悬念等课堂导入方法,能迅速吸引小学生的注意力,激发他们学习的兴趣,增加他们积极思考、主动探索新知的动力,为一节高质量的小学语文课奠定基础。

着眼现状——探索小学生批判性思维培养的有效策略

在素质教育的背景下,为了进一步提高小学教育教学质量,需要有效培育小学生的批判性思维能力。批判性思维的培养,不仅能够提升小学教育效果,重点提升小学生的综合能力,也能够加强小学生自身的反省,为自主学习能力的培养提高保障。因此,本文主要对核心素养背景下小学生批判性思维能力的实践进行研究分析,旨在通过对当前的小学教学现状进行分析,并提出相应的培养实践策略,为老师们的课堂教学提供一定的参考建议。

关于小学数学课堂教学中提问有效性的探讨

在新课改背景下,小学数学教师开展数学课堂教学时,应结合小学生的认知特点,创新设计有效性数学提问,引导小学生主动思考分析,强化小学生对数学知识的理解,实现课堂教学效果提高。

核心素养下小学美术剪纸教学策略研究

美术教学的意义在于启发和培养学生对美的感知和创造,新课标中指出,美术教育是培养学生审美鉴赏能力,思维想象创造能力的基础课程。本文以美术核心素养教育观念为基础,从学生身心发展特点和技术审美角度出发,探讨了核心素养视角下小学美术剪纸教学实践路径,期望通过教学方法理念的创新,帮助学生树立正确的人生价值观和艺术观,促进学生美术剪纸实践能力与美术核心素养的综合发展。

走向深度学习的语文课堂教学策略探析

深度学习,是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与,体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习强调教师主导下学生的主动参与、积极建构,强调学生的可持续性发展。如何在语文课堂上促进深度学习的发生呢?关注单元语文要素,选择有“深”度的教学内容;关注学习过程的意义建构,设计有“深”度的学习方式;关注学习心向的激发,构建有“深”度的课堂评价机制。

在项目式学习中浸润数学文化

项目式学习是关注合作和自主探究的一种学习方式,在项目式学习实施过程中浸润数学文化,符合新课程标准理念,不仅有助于促进学生自主合作学习,对知识的融会贯通,而且有助于改变一个人的思考方式、方法和视角,培养学生探索不止的数学精神,追求真善美的数学品格。我们课题组老师两年多来开展了“有趣的篮球赛”项目式学习,对第三学段跟篮球相关的学习内容进行了重构,借助多重策略扎实有效地实施了项目式学习,浸润数学文化,润泽了每个孩童心田,促进了师生共生共长。

巧搭支架 训练表达 提升素养

表达能力是一项重要的核心素养,在课堂教学中巧妙搭建支架,可以帮助学生穿越“最近发展区”,提升潜在的发展水平。通过搭建思维导图支架、汇报支架、示意图支架、情境支架、填空支架、提纲支架等方式,降低表达的难度,增加学生表达的自信心,有效提升学生的核心素养。

双“模”齐下,构建深度课堂

文章通过真实的课堂实录剖析,阐述了如何在课堂教学中融入两种教学模式——"引导自学"型教学模式和"微课程应用"型教学模式,如何实践深度学习,让小学数学学习真正发生,比如趣味导入、引导自学、亲身经历、深度思考等,有利于促进学生深度学习。

批注,让作文修改走向高效

培养学生的写作能力是小学语文教学的重点教学目标,作文修改的过程也是学生写作水平不断提升的过程。然而,如何高效地修改作文,促进小学生写作能力的不断提高,是语文教学重点研究的课题。在教学实践中,笔者发现批注是作文修改中比较常用的一种方法,能让作文修改走向高效。

略谈创建学校文化的实践途径

学校文化一般指一所学校在长期发展过程中,不断积淀并变革创新且与时俱进而形成的具有本校特色的文化气氛,并为师生所遵循的较为稳固的价值取向、行为准则和物化环境的一种整合和结晶。学校要通过创建优秀的校园文化,加强学校教育教学管理,促进学校教育质量提高,再于高一层次丰富和发展学校文化。