建立社会主义市场经济体制过程中更要加强中学生的人生价值观教育

当前我国正处于经济体制转变的重要时期,中学生人生价值观教育已成为中学政治课的一项重要而艰巨的任务。在政治课教育中,如何坚持正确的人生价值导向,使人生价值观教育更适应社会实际和思想实际,符合学生的成长规律,准确回答学生提出的热点问题,提高教育的针对性和实效性,为他们走向社会奠定基础,是一个值得重视的问题。 一、中学生人生价值取向的变化。 中学生对人生价值观取向的变化,生动地反映了时代变革的特点,是社会环境影响的结果。

体育课外作业对我校高一学生形态、机能、素质影响的探讨

一、实验的设想和依据部分农村初中和完全中学缺少起码的体育器材、设备和专职体育教师,放羊式的体育课仍然存在。少数学校压缩或取消体育课和课外活动,很多学生身体较长时间得不到正常的锻炼。据不完全统计。

“盐类水解”的教学设想

“盐类水解”的教学设想江苏无锡县中学（２１４１５４）费泽坤本文试以自然科学方法论为依据，谈谈《盐类水解》一节的课堂教学设想，以求同行的批评与指正．１．实验引人将课本中测定ＣＨ。ＣＯＯＮａ、ＮＨ。ＣＩ、ＮａＣＩ溶液的ｐＨ值；改为测定比较多的盐溶液的酸碱...

化肥与水体的富营养化

化肥与水体的富营养化江苏无锡县中学（２１４１５４）费泽坤１９０９年，德国化学家哈伯实现了人工合成氨后，人们开始施用化肥来保持土壤的肥沃和农作物的增产．二次大战后，世界各国的化肥用量剧增．据联合国粮农组织统计，１９７７年～１９７８年全世界化肥总产量，氮...

“碳酸钙”教案

“碳酸钙”教案江苏省无锡县中学（２１４１５４）陈芳［教学目的］１：使学生掌握碳酸钙的性质和学会碳酸根的鉴定法２：联系实际，使学生了解碳酸钙在生产和生活上的重要用途及在自然界中的存在３：培养学生分析问题和解决问题的能力［教学重点］碳酸钙的化学性质、碳酸...

表扬是创建良好班集体的重要武器

表扬,是班级集体生活中经常发生的事件,是每个班主任及教师随身携带的“武器”。为了促使每个班主任自觉而充分地运用表扬来创建良好的班集体,为了唤起每个教师自觉而充分地运用表扬来进行有效地教书育人,我认为极有必要对表扬加以系统而深入地研究。

“球的表面积”教学设计

教与学是一个整体,在“以教师为主导,学生为主体”的教学思想指导下,如何发挥“主导与主体”作用,笔者认为,要突出“引”和“放”.即在教师的正确引导下,放手让学生积极参与教学,思路让学生讲(“出声想”),疑难让学生议。

表扬在建立良好班集体中的重要作用

为了使班主任、教师自觉而充分地运用表扬来创建良好的班集体,把教书和育人密切结合起来,有必要对表扬加以系统的研究。一、表扬的实施特点 (一)实施办法简便表扬,是对学生的思想行为作出好评。这种好评可用口头方式表达,也可用书面方式表示,甚至可以用微笑、点头等“体态语言”来表达。在实施之前,只要班主任老师发现学生闪光的思想、良好的行为,随时随地可使用它,极为简单便利。

构筑21世纪人才的道德基石

21世纪大厦工程即将破土,我们必须把关注的视点落在新世纪大厦的基石上.

一个容易忽视的条件在解题中的应用

题中已知条件,有的很明显,有的却不然,例如点在曲线上这个条件,可以说不少题中都有。由于见得多了,也就习以为常,不加注意,解题时就不考虑这个条件的作用。有些题目,如能合理运用点在曲线上这个条件,解题时将会收到意想不到的效果。下面举出几例,以示一般。例1.已知A（x1,y1）,B（x2,y2）,直线L:Ax+By+C=0。和AB所在直线相交于P,求AP/PB的值。在教学中,我们发现学生用下面的方法来解:根据A、B两点坐标,写出直线AB的方程,然后解方程组求出交点P的坐标,再用两点间的距离公式,求出|AP|和|PB|。最后求出AP/PB的值,由于运算冗长繁琐,往往半途而废、得不出正确的结果。

从一道竞赛题得到的三角恒等式

武汉市1957年中学生数学竞赛第二试中,有这样一道题:设方程xn-1=0的n个根是1,a1,……,an-1,求证: （1-a12）（1-a22）…(1-an-12)=（0,当n为偶数时当n为奇数时）其中n≥2,（试题见福建人民出版社《历届中学生数学竞赛题解》）。这题的证明并不很困难,现证明如下: 证明:当n是偶数时,方程xn-1=0的实根有两个:1和-1。因此在a1,a2,……,an-1中有一个为-1;这样在1-a12,1-a22,……1-an-12中,必有一个为零。因此,当n为偶数时,（1-a12）（1-a22）……(1-an-12)=0;

如何发现证明——浅谈赫列斯蒂克方法

有些人把由自己启发找出、自己发现证题途径的方法称为“赫列斯蒂克”方法。”在中学数学中它主要表现为猜想和尝试的方法;由特殊到一般的方法;由列举到归纳的方法。下面结合具体问题谈谈这些方法的运用。 (一) 猜想和尝试的方法在数学中,人们往往把一个有待进行严格的逻辑论证的命题称为“猜想”,“猜测或“假说”;在数学发展的历史长河中,“猜想”的出现是屡见不鲜的;在某种意义上说。

介绍一个三角恒等式的应用

在高中数学第一册中,有下面的一个三角恒等式: 在非直角三角形ABC中: tgA+tgB+tgC=tA·tgB·tgC (1)这是一个很有意思的恒等式,因为它是涉及到三实数之和等于这三实数之积的问题,因此它不论在几何或在代数中,公式(1)都有很广泛的应用。公式(1)的推广是: 如果α,β,γ满足α+β+γ=Kπ(K∈J),则 tgα+tgβ+tgγ=tgα·tgβ·tgγ (2) (2)的逆定理是: 如果tgα+tgβ+tgγ=tgα·tgβ·tgγ,则α+β+γ=Kπ (K∈J) (3) 这三个恒等式的证明是大家所熟悉的,这里就不再赘述了。

对《对三等分一个角的探索》的意见

吴荣宝同志的意见是中肯的,我们诚恳接受,特予发表。用尺规不能三等分任意角,这是早已被证明的结论。译文自然不可能解决此问题,但译文开始几句含糊其词可能在青少年中造成不良的影响,这是我们没有估计到的。显然,发表这篇译文是不适宜的,特向读者说明。

错在哪里?

一、错解辨析以下一组习题的解答,看似正确,实则错误或不完备,请辨析. 例1.化简:（10lglgx2+lg2x+1）1/2

关于公式an=Sn-Sn-1

用公式an=sn-sn-1来处理数列中的某些问题,有时显得很方便。但是使用这个公式是有条件的,使用不当就会得出错误的结果。看下面的例子。一数列的前n项和等于an2+bn+c（a、b、c为常数）,证明此数列是等差数列。利用上面的公式,先导出数列的通项公式: un=Sn-S（u-1）=a（2n-1）+b（n≥2）①从而得出 un-un1=2a. ②由此得出此数列是等差数列的结论。这个结论是错误的,我们先看一个具体例子:设一个数列的前n项之和为Sn=n2+n+1。

从一个数列的通项公式谈起

高中《代数》教材中有一则数列题:数列{an}的项满足a1=b,an+1=can+d,其中c≠1,说明这数列的通项公式是an=(bcn+（d-b）cn-1-d)/c-1,学生常问该结论是如何得出的,下面介绍两种方法。一、归纳法 （上述题解本期已另有文章讨论,本文略——编者） 例1.数列{an}:a1=1,an+1=4-an/3-an。

共轭直径的一个性质及其应用

在中学解析几何中,大家知道有心圆锥曲线的平行弦中点的轨迹是过中心的一条直线(其实是线段或射线),这条直线称为这有心圆锥曲线的一条直径,如图1,在椭圆中,与弦CD平行的弦的中点的轨迹是过中心O的直径A’B’;平行于A’B’的弦EF的中点的轨迹是过中心O的直径AB,不难证明A’B’∥EF,AB∥CD。称AB和A’B’是椭圆的一对共轭直径。

谈谈图形中的数列问题

高中数学在数列这一章中,有一类是关于图形(线段的长度、图形的面积等)的数列问题。对这类问题学生感到困难的是怎样导出通项公式。因为教科书本身没有提供相应的方法。