“专创融合”视域下高职院校创新创业课程的重构与变革

大众创新、万众创业已成为时代之潮。党的十九届五中全会将创新置于整个国家现代化建设的核心地位,凸显了创新对于国家和民族发展的重要意义。高校作为培养创新人才的重要基地,承担着为党育人、为国育才重任。目前在“专创融合”的背景下,高职院校创新创业课程依然存在课程体系单一、课程目标不明确、课程资源缺乏等问题。破解创新创业课程困境,力图推动创新创业课程的重构与变革,需要在“专创融合”视域下,明确创新创业课程的目标,加大创新创业课程资源的供给,加强创新创业课程的衔接,建设创新创业课程“螺旋式”合作平台。

高等职业教育生均拨款制度有效实施的分析与建议

1991以来,国务院及教育部等相关部门先后颁发了14份文件要求各地要制定和落实职业学校生均经费标准,但时至今日高等职业教育仍存在生均拨款制度建设不健全、落实不彻底、地区性差异、制度先天性不足等问题。各级政府部门应从观点上重视生均拨款制度的落实,强化生均拨款制度的法律性,积极实施"国家拨款基数+综合奖补"分配办法,归口管理刚性执行生均拨款政策,基于专业差异建立绩效经费机制,加强监督检查,建立奖惩机制从而保证国家生均拨款制度的有效实施。

大学生创新能力培养路径探索——基于“两链对接 四链融合”的实践思考

大学生创新能力培养对经济社会的发展具有重要作用,数智经济下如何提升大学生创新能力值得深入探讨。文章紧扣“创新能力”基本内涵,剖析了“创新”形成规律与“人才”培养过程,提出了“两链对接、四链融合”的创新能力培养路径,即基于“创新链(小生态)”形成规律,对接“人才链(大生态)”培养过程,并结合无锡商业职业技术学院创新教育实践,分析创新能力培养中政策、产业、教育、资本所起到的不同作用,从而为大学生创新能力的提升提供借鉴。

“双创”时代高职辅导员队伍专业化培养和职业化发展探究

高职院校辅导员承担着培育创新创业型人才的重要使命。面对辅导员队伍建设中结构失衡、观念陈旧、职业倦怠以及能力素质与时代发展需求不匹配的问题,辅导员队伍建设应聚焦"双创"时代大背景,以配齐配强专职辅导员为基础,以构建辅导员专业化和职业化内容体系为根本,以落实创新改革方法路径为重点,以完善考评激励机制为保障,加强队伍结构、职业规划、双创素能、考评体系等建设,深化辅导员队伍专业化培养和职业化发展综合改革,促进辅导员队伍可持续发展。

高职院校软件技术人才画像与培养对策

根据长三角三省一市的招聘网站中关于软件技术人才招聘信息数据,从基本属性和具体属性两大维度构建高职院校软件技术人才画像模型,对软件技术五大热门领域人才需求特征进行实证分析。基于区域软件技术人才画像,围绕区域软件行业发展特色,深化产教融合、校企合作,通过确定“需求化”岗位人才培养目标、强化“多元化”主体协同育人机制、构建“特色化”三螺旋式课程体系、打造“实战化”产教科创实践育人平台,推动人才培养模式的重塑升级,实现人才需求侧与供给侧匹配的动态调整,为行业发展提供人才和技能支撑。

初创公司股权管理

只有那些能为初创公司提供既＂紧缺＂又＂重要＂资源的投资方才可列为初创公司股权分发的对象。众多初创公司得益于团队成员的互补,有效整合资源,迅速步入良性发展的快车道。而往往这时,合作伙伴在公司发展前景良好的势头下却不能＂同甘＂,纷纷因公司主导权争夺,利益分配等问题而分道扬镳甚至对簿公堂。综观这些创业公司,股权管理存在问题是导致后期纠纷的主要原因之一。因此，存公司成直初期对股权进行管理，是仞创公司健康发展的有效保障。

以“双创”推动高职院校特色化办学

特色化办学是高职院校在办学实践中逐步形成的、不同于其他院校的、以提升学校办学核心竞争力为根本指针的理念、文化、治理举措等的总和,主要体现为“独特化”“差异化”“个性化”。把握高职院校特色化办学的内涵特征,需要辩证处理好普遍性与特殊性、成果性与优质性、创新性与稳定性的关系。双创教育是高职院校特色化办学的切入点、着力点、生长点、突破点。推动双创教育的有效路径有四个方面:以双创教学改革为支撑,以双创实践为杠杆,以双创服务为保障,以双创文化为基础。

初创公司股权管理

众多初创公司得益于团队成员的互补，有效整合资源，迅速步入良性发展的快车道。而往往这时，合作伙伴在公司发展前景良好的势头下却不能“同甘”，纷纷因公司主导权争夺，利益分配等问题而分道扬镳甚至对簿公堂。综观这些创业公司，股权管理存在问题是导致后期纠纷的主要原因之一。因此，在公司成立初期对股权进行管理，是初创公司健康发展的有效保障。