职业教育集团化办学的价值、现实问题与实践路径

集团化办学是职业教育混合所有制改革的重要方向。通过集团化办学,有利于推动职业教育跨界跨部门合作,整合分散的职业教育资源,发挥系统化人才培养功能,为区域经济发展提供人才支持。针对当前职业教育集团化办学存在的观念之囿、结构之阻、机制之困、监控之限等现实问题,提出职业教育集团化办学的实践路径,即:明确职业教育集团化办学的公益属性,科学定位发展目标;构建多元主体共同参与的组织框架,提升集团化办学机构的运行效率;以政府为主导,建立相应的保障体系;建立健全质量控制体系,着力提升职业教育集团化办学水平。

社科普及资源融入社区教育价值及实现路径研究

社科普及是社区教育的重要内容,通过建设社科普及资源特色课程,创新社区教育形式和话语权,构建社区教育中的社科普及资源共享机制,将社科普及资源融入社区教育,以提高广大人民群众的文化素养,促进社区文化繁荣,提升社区治理水平,推进社区教育高质量发展。

高职教育“再行业化”推动产教深度融合

自我国高等职业教育诞生起,产教融合、校企合作就始终是改革与发展的主题和难题。实践证明,学校教育主导下单一的、点对点的自由式校企合作模式难以达到预期成效。高职教育需"再行业化",构建产教融合、校企合作的文化基础;实现高职院校办学特色"回归行业"以及技能培训功能"回归行业"。由学校教育"越界"转变为产教协同"跨界"教育,从根本上确立行业在高职教育中的主体地位,使高职院校教育回归教育本质。

文化与区域高职院校办学特色定位

高职院校办学特色是一种文化的综合体现,是学校提升教学水平和赢得社会地位的关键。文化特色是一所高职院校办学特色的核心。在高职院校办学模式特色、专业特色、培养模式特色和校园文化特色等主体要素中,融入产业文化和区域文化是其办学特色定位的重要标志。

经济新常态下区域高职教育发展定位

经济新常态下,区域创新型经济发展、产业转型升级促使区域产业要素资源自由流动和聚集,形成新的产业形态。区域高职教育应积极推动区域高职教育一体化,依据区域经济社会发展规划,明确规模定位,围绕区域产业布局,明确专业设置定位,围绕区域产业技术水平和发展需求,明确人才培养定位,建设区域文化中心,确立大学文化定位。区域高职教的准确定位不仅有利于提升品牌、凝练特色,同时也是服务区域经济社会发展能力的重要体现,对区域现代职教体系建设具有引领作用。

我国大学教师文化建设的现实冲突与重构

对于大学教师素养的判断,其中一个很重要的衡量标准就是文化素养,文化素养直接影响着大学教师队伍质量和品位的高低。就大学教师而言,其需要培养的不只是知识高度,还需要提高文化修养,使其达到一定高度,渊博的知识固然可贵,但是深厚的文化底蕴却往往更具人格魅力。大学教师是否具备深厚的文化底蕴,直接影响着学生能否得到全面发展以及教学质量的高低。可是现实情况却是当前一些大学教师的文化底蕴并不是很深厚,文化素养并不是很高,由此带来一些问题亟须解决。