提高中学生数学阅读能力的思考

近年来的中考数学对应用性、开放性以及探索性问题的开发尤其关注,数学阅读题也因此在各地中考试题中占据了举足轻重的位置.因此,初中数学教师应将学生数学阅读能力的提高看成自己教学中必须重视的问题.

浅谈中学语文教学中语感培养的途径

叶圣陶先生说过,“语言文字的训练最要紧的是训练语感”。吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”可见,语感教学历来就备受语文界的重视。

激情引趣 突出重心 层层推进——浅谈视频材料在中学美术课中的有效运用

在初中美术教学中，运用视频材料进行教学已经成为一个普遍的现象。本文主要探讨如何借助视频材料，诱发学生的学习欲望，进而思考探究、发现并掌握美术技能，培养学生审美能力，从而实现有效教学。

基于数学推理能力的问题链设计与思考——以“《二次函数》的章节复习”为例

初中阶段,在图形与几何领域和数与代数领域都有推理或证明的内容,旨在引导学生在逻辑论证的过程中逐渐形成推理能力.推理包含几何推理与代数推理,推理是数学研究的重要方法.“问题链”是复习课提问的一种形式,在设置问题链时要把握整体,进行有层次性地探究,帮助学生形成系统的知识结构,提升学生能力素养.基于数学推理能力设计问题链则能够加深学生对数学本质的理解,促使学生深度学习,提升数学思维能力和认知水平.

试论初中语文生活化教学策略的构建与运用

在初中语文教学中,教师通过各类途径和方式,积极开展以生活化为主的开放性教学活动,既有利于丰富课程内容,优化教学结构,促进学用结合与知行统一,又有利于促进学生的自主发展、可持续发展和个性化发展。

对初中数学课程资源整合的思考

数学课程资源的整合在初中数学教学中发挥的作用巨大,不过,教师始终要注意,这只是数学教学中比较有价值的手段之一,并不是初中数学教学的目的.本文通过课程资源整合的基本点、结合点、关键点对初中数学课程资源整合的有效性进行了探讨.

浅谈初中数学教学中的“留白”艺术

学生的想象与探索都需要开阔的空间和足够的时间,这也就要求教师在教 学中要进行适当“留白”,这是教学艺术的重要体现,也是学生能力发展的基 本条件.本文结合教学实例,探讨了几个重要教学环节中的“留白”操作.

强合作,强化学习——浅谈合作学习在初中美术教学中的应用

在全面推进新课改的过程之中,新的教育教学理念应运而生,教育工作者着眼于时代发展的进程,以促进学生的个性化成长以及发展为依据,灵活利用现代化的教育教学训练及手段来鼓励学生,改革传统的育人模式。其中合作学习在这样的现实背景之下发展非常迅速,对于初中美术教学来说,教学压力和学习难度偏高,合作学习的效果比较显著。教师需要以能动性的调动和自主学习的开展为基础,加强对学生良好学习行为习惯的培养及引导。

“学、练、赛、评”在球类战术教学中的运用

《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》中提出在体育课中要做好“教会、勤练、常赛”,更好地帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”,促进青少年学生身心健康全面发展。本文以传切战术为例,探讨在球类战术教学中如何让学生做到精准的“学”、高效的“练”、有目标的“赛”、高质量的“评”,以期为形成高效体育课堂提供参考。

核心素养视角下的初中数学复习课——以“一元二次方程”为例

数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析.深度学习的目的导向将教师由过分注重学生成绩转向“思维思辨”的能力培养,课堂复习的形式也应当由机械训练转向多向思维.成功的课堂不仅要求学生能解决问题,也要善于发现问题、提出问题;课时的设置要坚持问题导向,精选能激发学生探究欲望的、易错的、有代表性的例题,这样将有利于激发学生深度学习,形成有积极思维的课堂。

优化发散思维训练 提高写作创新能力

作文训练离不开对学生进行思维训练，在众多的思维训练中，尤其要重视发散思维的培养。因为优化学生作文发散思维的训练，能充分调动学生的潜能，能促使学生在写作上有不同凡响的创新行为。作文发散思维主要包括材料发散、立意发散、结构发散、语言发散四个方面。文章的立意要靠材料来支撑。新鲜的材料能折射出五光十色的社会，诠释异彩纷呈的人生；新颖别致的立意能反映作者对生活的深刻理解，独到认识，使整篇文章熠熠生辉，意蕴隽永：结构好似文章的骨骼，

初中英语走班制差异教学新尝试

走班制差异教学可以帮助教师了解学生差异化的学习特点和风格,营造民主和谐的学习氛围,探讨有效的走班制差异教学的英语课堂。现实中走班制差异教学存在一些不足,教师应针对不足进行优化。

“乐学”与“慧动”:发展学生体育核心素养的路径

体育课堂与教学的改革不仅要传授知识与技能,更要超越技能,强调学生主体的构建。“乐学”是指教师引导、帮助学生搭建丰富的课堂情境,让学生主动乐于参与学习获得情感体验的过程;“慧动”是在“乐学”的过程中不断探索,形成适合自己的学习方法,从而实现自我教育与发展的过程。研究尝试从“注重知识与技能”走向“关注学生”、从“单一管理”走向“协同管理”、从“课堂预设”走向“动态生成”、从“体育课堂”走向“课外体育”四个方面实现体育课堂中的“乐学”与“慧动”,发挥体育学科发展学生核心素养的独特功能。

互动教学模式在初中数学教学中的实施

初中数学作为一门尤其考验学生逻辑思维能力的学科,对学生的要求更高,并且随着当下社会的发展进步,学生在学习中更是被倡导要多面学习与提升综合素质.互动教学模式能够加强师生之间的联系,发挥出教师主导地位和学生主体地位的作用,促进双方在课堂中的有效参与.文章对互动教学模式的基本内容进行简单讨论,主要探索在初中数学教学中应用互动教学模式的可行策略,希望能够帮助教师提高课堂教学效果.

运用几何画板,凸显数学思想方法教学

几何画板作为一个作图与实现动画的辅助教学软件,在数学课堂中,能促使学生动态地探索图形内在的联系。教师要精确度量长度、角度,实时调节图像,将抽象的探索数学规律的过程变成一种艺术的享受,并运用几何画板的动态显示、显示与隐藏、习题等功能,让学生在自主探究中深化理解,在磨题过程中探寻解题的策略。

问题导学法在初中地理教学中的应用

在初中地理教学中运用问题导学法可以提高学生探究动力与地理教学的有效性。教师可在教学中设置趣味性问题,培养学生问题意识;师生角色转换,促使学生主动提出问题;鼓励学生提出有价值问题,促进学生地理综合能力的提高。

情境教学法在初中地理教学中的运用

在新课程改革背景下,初中地理教学需要对教学方式和教学方法进行创新,尊重学生的主体地位,激发学生学习的能动性。将情境教学法应用到初中地理教学中,能够激发学生的学习热情,提高学生的学习效率。文章介绍了情境教学法的含义、特点及重要作用,分析了情境教学法在初中地理教学应用中的问题,并提出了相应的解决措施。

创建满足学生基本需求的地理课堂

选择理论认为:人类行为的目的都是为了满足基本的需要,包括生存、爱与归属、权力、自由、乐趣。依据该理论,教师在地理课堂上创设条件,满足学生的这些基本需要,从而实现地理教学的优质高效。

刍议初中数学有效课堂的构建

提高课堂教学有效性,促进学生学习水平提高,可尝试转变教师教学观念、合理安排教学内容、合理运用评价手段等,通过对课堂教学的探究来探索实现有效教学的途径。