聚焦新课标 “玩转”新课堂——小学体育游戏化教学策略探究

游戏是深受小学生喜爱的教学活动,在小学体育中引入游戏化教学,以游戏的方式开展体育活动,激发学生参与体育活动的兴趣,在增强学生身体素质的同时,培养他们勇敢顽强、积极向上的精神。文章探讨小学体育游戏化教学的价值,以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为导向研究小学体育游戏化教学策略。

基于多元智能理论的小学音乐欣赏课教学改革策略

音乐是一种表达情感的艺术,在小学音乐欣赏课教学中,通过教师的引导,可以激发学生学习的兴趣,引导学生掌握音乐知识,培养学生的音乐审美能力,提高学生对音乐的感受力、理解力和表现力。小学音乐欣赏课是培养小学生的审美能力和文化素养的重要课程,说明教师应该在教学中积极融入多元智能理论,引导学生掌握正确的学习方法。一、多元智能理论概述多元智能理论由美国哈佛大学心理学家加德纳提出,主要是指人类具有不同的智能结构.

基于新课改背景下的小学英语教学研究

为贯彻落实新课程改革教学要求,促进学生全面发展,在教育管理中教师要注重学生思维能力的培养与激发,以全面提升英语教学质量为目标,从根本上转变教学理念、拓展教学思路,为小学英语教学增添生机和活力,指导学生多元学习思路和方法。在新课改背景下的小学英语教学,要让学生体会到学习的趣味和魅力,更要把握好教师和学生之间的关系,营造舒适愉悦的教学氛围,保持学生积极乐观的学习态度。

基于学习任务群的小学文言文教学重构--以《杨氏之子》的教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”“学习任务群”是我国创新型教育理念的体现,标志着我国语文教学的组织形式与实现形式将迎来根本性变化。将“学习任务群”与小学语文教学相结合,能够在最大程度上发挥学生学习的自主性,培养学生的创新精神,切实保障学生“核心素养”的培育与提升,对语文课程的发展具有关键的意义与作用。

乡土文化融入小学德育:价值、原则与策略

乡土文化体现了人们勤劳勇敢、知物善用的文化内涵,在新时代的教育教学中依然具有较强的育人价值。将丰富多彩的乡土文化内容融入小学德育工作中,教师要关注乡土文化中蕴含的德育价值,要对乡土文化资源进行开发与利用,要在德育工作中优化乡土文化的内容,基于乡土文化开展丰富多样的德育活动,还要完善乡土文化融入德育工作的管理体系。

例谈习作单元精读课文的精准教学

三年级上册第五单元是习作单元,以细致观察为主题,是将学生由写话领进习作的“金钥匙”。《搭船的鸟》一课,落实精准教学,通过聚焦作者对翠鸟外形和捕鱼姿态的描写,让学生体会,只有看得仔细才能写得清楚。由此引导学生用自己的眼睛细致观察,用自己的语言生动表达,有效化解从写话到习作的难点。

小学英语关联单元整合型主题复习的教学实践

小学英语关联单元整合型主题复习是一种整合关联单元内容,让语言复习围绕某一特定主题展开,从而实现学生语言知识和语言技能系统化、条理化的教学活动。开展关联单元整合型主题复习教学,教师可从基于单元话题,提炼复习主题;基于关联单元目标,确定主题复习目标;基于复习主题和目标,创设主题情境;基于主题情境,设计主题活动四个方面入手。

小学英语教学目标的常见问题及其对策

近年来,我国正在推进发展学生核心素养的基础教育课程改革。课堂是核心素养落实到课程中最为微观、具体的层面,是核心素养能否真正落地、培养出所需人才的重要环节(王烨晖、辛涛,2017)。教学目标作为课堂教学的先行要素,对教学内容的确定、教学策略的选择以及教学过程的实施起着导向性的作用,也是教学评价的基本依据。

数学核心素养下如何培养小学生的创新实践能力

自上世纪九十年代以来,核心素养成为了教育界关注的重点内容,发展到今天,培养学生的核心素养早已成为我国基础教育的重要议题和基本任务。其中,近年来,数学核心素养的培养及教育教学模式的创新建构得到了广泛的认可,也取得了一定的成效。从小培养和塑造学生的数学核心素养,基于数学学科特征施教,从而形成关键性能力与人格品质融合的教育理念。鉴于此,文章以苏教版小学数学教学管理中对学生创新实践综合素质养成为探究点进行了分析阐述。

主题意义引领下小学英语多单元复习课教学设计

复习课有助于夯实学生基础,培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。教师可以开展多单元复习教学,整合多个关联话题及相关知识点,提炼适切主题,设计教学目标和相互关联、逐层递进的复习任务。学生在任务驱动下成为信息的主动建构者,深入探究主题意义,从了解语言结构走向习得语言意义,最终实现多维度素养的综合发展。

基于核心素养的小学音乐课堂教学实践研究

在小学教育教学活动中,培养学生的核心素养是当前实现立德树人的根本任务之一。如何更好地将核心素养教育融入教学过程中,是目前广大教育工作者重点关注且予以着手研究的课题。随着教育水平的提高,核心素养教育也在日益趋于民族化、大众化、多元化,如何通过科学合理的教育手段,有效提升学生的音乐学科素养,是现阶段音乐教育的核心探讨话题。

数学文化在小学数学教学中的渗透

数学作为人类抽象思维的产物,其具有的抽象性决定了其本身就是一种文化,从数学的产生之日起其就在科学和教学中散发出文化的光芒.本文简述了数学文化的内涵与渗透数学文化的意义,探讨了数学文化在小学数学教学中的渗透途径,希望通过探讨可以激发学生学习数学的动力,使学生感受数学文化的价值.

创设良好提问氛围 促进学生积极思考——小学科学课堂提问策略

随着教师们探究意识的日益增强,在科学课堂中,学生探究活动的时候总是热热闹闹,但在分析思考的时候总是磕磕巴巴,大量的科学课堂活动有余而思维不足。这就需要教师在课堂上提出各种问题来促进学生思考。通过实施有效提问的策略,创设良好课堂提问氛围,激发学生积极主动思考,从而逐步培养学生科学的思维方式与思维能力。

关于小学语文教学的几点思考——《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》读后感

作为一名青年小学语文教师,语文和语文教学对我来说还有太多的东西去探索和实践。读一本好书,读一位优秀的教师对青年教师提高业务学习和教学技能是相当重要的,在于永正老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书中,我体会到作为一名老师,应当以人文关怀为己任,构建精神家园,追求诗意栖居,向往诗化人生。

浅谈小学音乐教学中学生思维品质的培养

古今中外的学者都提倡"学以思为贵"。学生的学习不仅是知识的积累,更重要的是在获取知识的过程中培养思维品质。文章结合教学实践,论述如何创设情趣点、构建链接点、捕捉冲突点、把握发散点,以此点燃学生的思维火花,提升学生的思维高度,挖掘学生的思维深度,拓展学生的思维广度。

别样的智慧 同样的精彩——小学中、低学段解词策略初探

＂词语＂是学生从字到理解句、段、篇章之间的桥梁和纽带。小学中低学段语文教学是一个夯实基础的阶段,这个阶段需要教师固本求真,扎扎实实地搞好字、词、句的教学。教师只有主动建构一定的语言积累，在学生的内心形成具体可感的语言环境，才能够使学生更准确地理解、感悟词语的内涵，更恰如其分地表情达意。笔者拟从自己和他人的一些课堂教学案例出发．谈谈几种解词策略。

游走水墨间,创意由此生——试论小学美术水墨画的创意教学方法

水墨画是我国一种具有特色韵味的艺术,其源远流长的历史,不仅被视为民族文化的瑰宝,还能够有效地传承中华民族传统文化的精神。水墨画实质上是由水和墨经比例调和后绘制的画,而将其融入到小学美术的教学中,则能够有效满足我国现代化的教育需求,让学生在水墨间感受不一样的中华文化,促进自身的历史熏陶,从而更好地激发自身的创新思维。就此,本文重点以小学美术为基础,探讨水墨画的创意教学方法。

小学体育教学中培养学生三心品质的实践探索——基于案例的叙事研究

根据小学生的身心发育特点,在小学生体育教学中培养学生"三心品质",是小学阶段落实学生核心素养的最佳途径。本文主要采用叙事研究法,让教师讲述自己的教育故事,一方面为小学体育教学叙事研究奠定理论基础,另一方面为小学体育核心素养的落实提供鲜活的实践支撑。

聚焦“快乐读书吧”,探析整本书阅读教学路径

“快乐读书吧”是统编版语文教材编制的一大创新。在统编语文教材之前,整本书阅读一般都放在课外实践,并没有真正以“教材内容”的形式进入到课程体系。“快乐读书吧”的设置,其实向我们传递了一个信号,“多读书,好读书,读好书,读整本书”,这体现了新教材对整本书阅读的重视。“快乐读书吧”的设置,对学生读整本书提出了更具体的阅读要求,提供了更具体的学习支架,打开了更广阔的学习天地。

语篇再构的实践与思考

语篇再构是有效利用和开发教材资源的一种手段,是重组、整合或创编语篇的过程。语篇再构,可以基于单元主题、围绕核心词句、融入生活情境,再构的语篇要体现与教材内容的一致性,具有生动性。