课后体育锻炼对小学生视力的影响——以无锡市南长街小学为例

为给小学生视力运动干预方案的制定提供理论依据,促进小学生视力的改善,本研究选取无锡市南长街小学30名学生(男生15名,女生15名)为研究对象,分为实验组(15人)和对照组(15人),采用实验干预的方法对课后体育锻炼对小学生视力的影响进行探究,其中对照组按学校课程安排进行每天的文化课学习和体育课程的参与,实验组除每天完成对照组的课程和活动外,每日在下午课后参与40分钟的运动干预。研究发现:(1)8周的运动干预能够显著改善实验组小学生的裸眼视力和动态视力,对于眼轴距离没有显著影响;(2)8周后对照组学生裸眼视力、动态视力以及眼轴长度均无显著变化,裸眼视力和动态视力稍有下降;(3)8周的运动干预后,实验组学生的动态视力好于对照组,裸眼视力和眼轴距离没有显著差异。

追寻理想的课堂师生共同生活状态——无锡市南长街小学建构“润泽的课堂”研究纪实

课堂,是学生成长的重要场所,是教师实现自我价值的重要场所,是师生在学校共同生活的重要场所。建构怎样的课堂,才能使处于这一场所的每个人都感到幸福,无锡市南长街小学自2011年起,致力于建构＂润泽的课堂＂的研究,追寻理想的课堂师生共同生活状态,取得了显著的效果。在研究过程中,南小抓住了这样几个核心问题——一、学生喜欢什么样的课堂课堂,首先是学生的课堂。学生喜欢的课堂,才是建构＂润泽的课堂＂的基础。

和“楠楠”一起幸福成长——无锡市南长街小学构建师生幸福成长共同体活动侧记

无锡市南长街小学是江苏百所名小学之一。走进清新雅致的校园，处处感受到以动漫为特色的校园文化气息。象征南小“正直、热情、活泼、勇敢”精神的动漫吉祥物——小狮子楠楠。以各种姿态融进了学生的生活：校门口憨态可掬的楠楠气模张开双臂笑迎八方来客；每个楼层上的楠楠指示牌为你提供贴心服务；动漫长廊张贴的四格漫画。与楠楠共同讲述着学生身边美好的故事；大厅、过道里的动漫海报招贴深化了德行修养、绿色环保等主题教育……

游泳,让孩子们的明天更绚烂——无锡市南长街小学游泳特色建设掠影

古运河畔,妙光塔下,坐落着一所百年老校——无锡市南长街小学。校园内,绿树成荫,玉兰飘香。东南角,是一座艺体馆,砖红色的外墙上书写着醒目的＂上善若水＂,馆内,一池碧波漾起了孩子们欢快的笑声。自2007年8月,南小的师生们迁入新校舍以来,游泳便成了大家最喜爱的活动项目。把游泳作为学校的特色项目进行推进,源于这一项目不仅能健身,更是一种生存技能。

玉兰伴我成长——无锡市南长街小学十岁生日礼系列活动掠影

十岁,意味着应该告别顽皮,学会更多的本领;十岁,意味着应该褪去幼稚,懂得更多的道理;十岁,意味着应该抛却自私,学着去付出更多的关爱!为了让这个十岁的生日更有意义,无锡市南长街小学抓住这一契机,每年都为四年级学生举行系列的庆祝十周岁生日活动。一、听专家讲座,接受一次生命成长的洗礼结合3月学校的感恩教育主题,我们会安排四年级学生聆听一次感恩教育的讲座。我们邀请著名感恩教育家彭成讲师团来校,

让学校生活成为师生共同成长的美好记忆——无锡市南长街小学动漫、音乐校本课程建设侧记

坐落于古运河畔、妙光塔下的无锡市南长街小学创办于1911年,原名＂东吴大学第八附属小学＂＂明德小学＂,是一所有着百年办学历史和文化积淀的学校。经历了百年的栉风沐雨,南长街小学走出了一条内涵深厚、独具特色的发展之路,赢得了社会各界广泛的赞誉。近年来,学校承担了江苏省教育科学＂十二五＂规划课题《基于儿童成长的师生共同生活建构的实践研究》,立足学校发展的实际需要,以＂创造圆满的儿童生活＂为学校文化建设愿景,积极探索学校课程的整体建构，建设开发动漫、音乐等特色课程，拓展师生共同生活的空间，取得了可喜的实践效应。

指向语言运用素养培育的小学语文进阶式学习任务设计--以统编版三年级上册《父亲、树林和鸟》一课为例

进阶式学习任务为载体有利于引导学生运用语言提升语文素养。当前教学中“平行式学习任务”碎片化现象严重,很大程度影响了学习任务承载的“语言运用”这一核心素养培育目标的达成。围绕“核心素养”之“语言运用”,提出“进阶式学习任务”,结合课例《父亲、树林和鸟》,具体阐述在教学中围绕与“语言运用”之间的关系,通过进阶式地设计学习任务,使学生在任务的完成中逐渐理解、掌握和运用语言。

学科素养视角下小学语文课堂转变的实践反思

本文从学科素养视角出发,探讨了小学语文课堂需要进行的转变,包括教学目标、教学结构、教学关系、教学过程等方面因素。通过引入素养目标、任务驱动、真实情境、学伴互助等多种途径,强调能力实践,培养学生解决问题的能力和言语实践能力,并针对实践中的问题提出应对策略。同时,转变教学结构和教学关系,注重学生主体地位,加强合作学习,促进学生全面发展。

玉兰伴成长——南长街小学十岁成长礼活动案例

活动背景 十岁,意味着应该告别顽皮,学会更多的本领;十岁,意味着应该褪去幼稚,懂得更多的道理;十岁,意味着应该抛却自私,学着付出更多的关爱;十岁,意味着学会领悟生命,对人生更加增添一份责任和担当。如何引领这些孩子抛却不足、健康成长、不负众望、担当重任,南长街小学每年在四年级—孩子十岁时,精心设计十岁成长礼活动,

中小学教师如何“创生”课程?

核心素养时代,伴随新一轮课程改革,教师的角色须进一步由课程实施者向课程创生者、领导者转变,在课程设计、开发、建设方面发挥更大的作用。那么,新课改下,中小学教师应如何创生课程?本刊邀请专家进行了分享和讨论。新课改下,我们如何理解教师的课程创生?课程创生的表现形式有哪些?

学科素养视角下小学语文课堂转变路径

文章以学科素养视角,探讨小学语文课堂转变路径,包括教学目标、教学结构、教学关系、教学过程等方面。文章通过引入素养目标、任务驱动、真实情境、学伴互助等多种途径,强调能力实践的重要性,并针对实践中的问题提出应对策略。同时,转变教学结构和教学关系,充分尊重学生的主体地位,加强合作学习,促进学生的全面发展。

问题驱动培养学生的高阶思维——以低年级“空气”内容为例

问题驱动教学是以问题为起点和主线,将教学内容贯穿在问题中的教学方法。学生在面对复杂的、开放的问题情境时,可以提高多方位思考的能力,激发思维方式的多元化,发展高阶思维。教师可以借助探究材料提出问题,启发思维;利用探究材料思辨问题,发展思维;依托实验现象突破问题,深化思维。

跨学科主题学习疑难问题应对的学校实践

在《义务教育课程标准(2022年版)》的推动下,跨学科主题学习正逐步成为学校教育改革的核心内容。通过学校实践,明确了以现实问题、教材基础及生活体验为导向的主题来确立途径,引领跨学科学习方向。研究探讨了短程与长程学习融合、学用结合及学习空间灵活运用的新方式,旨在激发学生的主动学习、合作探究与深度思考。同时,提出立体多维的表现性评价体系,强调前置评价与反思,促进教、学、评一体化。此外,分析了跨学科教研组织、课时规划及教学资源优化等实施保障措施。研究表明,构建系统的校本实施体系对提升跨学科主题学习成效具有关键作用。

以读来辩——统编教材六年级上册《宇宙生命之谜》创新教学设计

统编教材六年级上册第三单元是阅读策略单元,这是教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元围绕“有目的地阅读”这一阅读策略进行编排,语文要素为“根据阅读目的,选用恰当的阅读方法;写生活体验,试着表达自己的看法。”单元中编排的三篇课文,文体各不相同,有叙事散文、科普说明文、资讯类非连续性文本,意在指导学生在不同的文体中运用、实践“根据阅读目的,选用恰当的阅读方法”这一语文要素,让方法真正服务于目的。

运动教育模式在小篮球教学中的应用

为探究运动教育模式在小篮球教学中的应用效果,本研究以无锡市南长街小学五年级学生为研究对象,运动文献资料法、实验法等研究方法,从小篮球技能、体能以及篮球运动兴趣三方面,对比分析了运动教育模式和传统体育教学模式对学生的影响,旨在为小篮球教学方案的制定提供参考依据,以期更好的激发学生篮球运动兴趣,促进学生篮球技能的提升以及身体素质的发展。

小学体育教学中多元化评价的实施

在体育教学中,体育评价是一门有技巧性的科学,也是素质教育中不可或缺的环节之一。有效的体育评价可以让学生意识到自身的优势和不足,从而有针对性地调整学习方式。同样,在我们的体育教学中教师也可以通过学生体育运动的参与积极性,可以了解到体育课堂教学的效果。在这个基础上不断完善教学结构。新课改背景下,小学体育教学中应当积极实施多元化评价,确保体育评价的价值能够得到最大限度的发挥。

入情入境 以学定教——以译林版小学英语六年级《A healthy diet》中“Grammar time”板块教学为例

小学生缺乏英语学习环境,如果不了解语言的内部规则,终究会影响运用英语的能力。因此,英语课堂中,教师要使语法教学生动化,引导学生掌握系统的语法知识,保持学生学习英语的兴趣,提高英语教学效率。

任务驱动教学法在小学体育中的实践探索

随着体育教学内容改革,小学教学方法不再以传统的教师示范加学生练习为主,越来越多教学新理念新方法的推广为小学体育教学注入了新的发展动力。任务驱动教学法主要是通过教师布置教学任务,让学生在活动参与中分析问题,并提高学生自主解答问题的能力。小学体育教学结合任务驱动教学方法,能更好激发学生体育活动参与积极性,本文就是结合任务驱动教学应用作用分析实际应用中的有效措施,希望可以对小学体育教师有一定的借鉴作用。

基于学习任务群实践的小学语文课堂重构——以统编版语文教材二年级下册《找春天》为例

在新课标理念下,以学习任务群重构小学语文课堂,遵循语文课程核心素养的内在逻辑。在统编版语文教材二年级下册《找春天》一课的教学中,教师可以从单篇课文走向主题情境,从小课堂走向大课堂,从碎片化走向任务群,以此理解课程组织的重构。

“从中作梗”:小学数学发散性思维的培养

史宁中教授指出：“一个创新型人才，知识和思维是必不可少的，同时还要有创新的意识。”徐利治先生说过：“创造能力=知识量×发散思维能力。”如果说知识是创新的基本前提，那么思维便是创新的有力保证，尤其发散性思维更是创新的主要特点和标志。