用ChatGPT助推教学智慧化

本文以小学科学课堂为背景,探讨了ChatGPT在小学科学教学中的应用,并从教学目标、教学内容、教学方法等方面,进行详细阐述和分析。本文探讨了ChatGPT在小学科学教学中使用的注意事项和未来发展方向,旨在为小学科学教师提供有益的参考和帮助。

小学生算法思维养成路径与策略解析

算法是信息科技学科核心素养计算思维的重要元素,《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》强调了算法的重要性。为促进学生算法思维的发展,培养学生解决问题的能力,本文重点解析通过贴近真实生活的课堂教学和学生自主创作应用,探索小学生算法思维的养成路径和策略。

主体视域下小学信息技术课堂教学的多元观照

新课改对师生在学习中的作用和价值进行了重新定位,在课堂教学中,学生既是知识学习的接收者、探索者,也是教学活动的主体,教师则是教学活动的主导者。学生是一切教学设计的出发点,为此,教师要从他们的角度出发进行考量,做出针对性施教策略。小学信息课是一门综合性学科,在教学规划过程中,教师要秉承以生为本的理念,观照学生的兴趣、认知和思维,引导学生主动参与学习探究活动,以此提升学习品质和教学效率,最终促进学生成长学科素养,进而全面发展。

开发“教材空间” 促进“语言习得”——例谈小学英语教材语言的开发

小学英语课程改革,无论是在课程设置还是在课程内容及教材编排方式的更新上,都给教师提供了广阔的开发空间。创造性地使用教材就是要在熟悉、吃透教材的基础上,教师尽可能地由教材的＂复制者＂转变为教材的＂创造者＂,从教教科书向用教科书转变,加深、拓宽课程的内涵和外延,从而达到最好的教学效果。下面笔者就如何灵活、创造性地开发小学英语教材,从而促进语言的习得,结合自己对新课程的学习与理解,

小学数学“寻根式”试卷讲评策略

试卷讲评,如果选择"以题论题,题海再战"的模式,那么不仅会造成学生对所学知识无法达到深层理解、学以致用,也会压抑学生学习的主动性和积极性。试卷讲评,可以在数学认知里、思维生长处、学习履历中"寻根",帮助学生找到知识、能力、兴趣等各方面素养成长的钥匙,打开数学世界和现实生活的一道道大门。

网络环境下小学英语教学策略的探索

新课程背景下,越来越多新科技被应用在小学英语课堂中。通过应用这些新科技为学生营造一个多元化的网络环境,进而促进学生英语学习能力的提高。通过为学生营造网络化的课堂环境,可以为学生打开一扇通往世界的大门,进而拓宽学生的视野,有效调动学生的学习积极性。接下来,本文就结合小学英语的课程特点,学生的学习特点以及学生的实际学习能力,对如何有效在网络环境下开展小学英语教学进行相关探讨。

“乐”入童趣 “声”入童心--小学音乐课程校本化的思考与实践

要抓住音乐课堂教学改革的核心和关键,教师可构建行之有效的策略,创设多元化教学方法,以音乐要素为主线展开教学,寻找音乐课堂教学实践的新样态。

对小学品德参与式课堂特质的追求

'参与式'教学是以学生为中心的,以各种活动为主要内容,它体现师生的平等参与。在参与式活动过程中,往往融知识、经验、情感于一体。通过参与式活动的开展,学生的学习能力得到发展和提高,能够呈现出不同的问题、不同的观点和不同的声音,从而促使学生在相互学习、相互探讨中达成知识与情感的分享。无独有偶,学生品德的形成和发展,也是离不开自身的作用以及自身和社会的相互作用的,在这个过程中充分体现着学生的自主建构。

让德性“敞亮”起来

现行苏教版《品德与社会》教材编排有大量历史题材教学内容,如"李奶奶身上的伤痕"等,但教师们容易上成"历史课",没有达成德育的目标。针对品德课"德性"遮蔽的现状,要合理运用史料,处理好历史事件与德育渗透的关系、静态历史与历史活化的关系、学生生活与历史事件的关系,使课堂产生"德性",达到借史明理的应有目标。

巧用“键盘”游戏提高折返跑能力

折返跑是各水平阶段跑类教材的主要内容之一，笔者在折返跑教学中，根据该项目的动作形式、动作规律和动作轨迹进行了探索，摸索出利用“键盘”游戏让学生进行有趣的折返跑的练习方法，现总结与同行进行交流。

学习 服务 协调——信息化时代背景下学校后勤管理者的重新定位

目前,云计算、大数据等信息化手段应用范围逐步扩大。在学校后勤管理工作中,信息化能有效整合学校资源,提高资源利用率,提升学校后勤管理工作的实效。本文试图通过分析学校后勤管理者在信息化背景下的重新定位,探讨信息化背景下学校后勤管理,以期提高学校后勤管理水平。

在“场域—惯习”中蝶变——青年教师成长记

场域,是一种社会空间,也是“社会小世界”。每个带有独特“性格标志”的“场域—惯习”会对身处其中的青年教师的职业道德、教育理想、教学技能等产生潜移默化的影响。依托养“崇德尚美”惯习的办公室场域,养“主动对话”惯习的备课组场域、养“自我超越”惯习的比赛活动场域,让青年教师呈现出勃勃向上的生命样态,实现职业生涯的蝶变。

让习作顺“梯”而上

习作教学中，教师可以给学生多架几把“梯子”，有了这些“梯子”，学生的习作能力就能得以发展，不断提升。只要教师的引导有了实效，学生自然会乐于习作并顺“梯”而上，也定会写出一篇篇优秀的作文。

课后习题:统编教材教学之窗

统编教材的课后习题紧扣教材"双线组元"的理念来设计,每个单元的目标都十分清晰地在教材的课后练习和语文园地中体现出来,是教材的内在密码。教师要真正读懂课后习题的设计意图,认真研究,合理开发和利用,将课后习题与课堂教学高度融合,进而发挥教材的积极效用,真正实现语文教学目标。

成长之路 且学且行进——探寻乡村教师专业成长之路径

教师是比任何教材、任何设施都有力量的教育资源,教师发展是学校发展的第一要素,学校发展、学生发展都有赖于教师的发展。江苏省无锡市厚桥实验小学在探寻乡村教师专业成长的实践过程中,以"重要他人""活动平台""内驱力"为抓手,以此来提升学校的办学品位,彰显学校的办学特色,推进学校走可持续性发展之路。

生活,离学生还有多远?——对品德与社会课程“回归生活”理念的反思

"回归生活"、"以学生的生活为基础"是品德与社会课程的核心理念,"基于儿童"是走进生活的首要前提,"适合儿童"是体验生活的基本准则",属于儿童"是建构生活的重要标准,我们应时刻关注"儿童本位"。

“参与课堂”需要教者的教育觉醒

“自然地、整体地成长”是无锡市厚桥实验小学一直践行的教学理念。三年前,《参与式教学的实践研究》课题立项,为厚小人谋求课堂教学变革开拓了新的思路。在教、学、研中,学校积极建构“参与课堂”标准,即：课堂要有“生动、深刻”的境界;学生要有“自主的学习、自律的表现、自然的生长”的状态;教师要有“亲切地教学、科学地引领、灵动地组织”的能力。这样的“参与课堂”,需要教师有一种教育觉醒,具备教学的系统视野。试以数学教学为例来加以说明。

四“学”立“品”:音乐课堂教学模式的校本化研究——以《什么结籽高又高》的教学为例

我国第八次基础教育课程改革进行到现在,尽管对课程改革也有颇多争议,但是"强调形成积极主动的学习态度""倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手"等已经成为课堂教学改革的一种主要方向。在此背景下,以"学"为中心,建构具有学校特色的参与式课堂,树立起"学生动起来、课堂活起来、学科立起来"的课堂品质,应该是一条值得探索的路径。如何构建具有特色的参与式课堂,使音乐课堂教学在实践中找到真正的价值所在?

网络环境下主题探究性学习的实践和研究

随着信息技术的发展和广泛应用,利用网络环境进行探究学习对于学习者来说早已不再陌生。中小学生是未来国家建设的生力军,培养他们的创新精神和实践探索能力是“学校”应尽的责任。基于网络环境的主题探究性学习,就是在运用网络优势的前提下,在教学过程中创设一种类似于用科学研究的方法探索问题的学习过程。针对主题探究学习具有哪些特点,如何确立主题,怎样进行教学设计,采用什么方式评价等问题,笔者在教学中作了一些实践和探索,在此谈谈自己的认识。

让科学课真正体现学科味——浅谈学生科学思维品质的培养

新课程改革的实施使小学科学的教育理念与教学方式都发生了很大变化，当前的科学教学不再是知识灌输的简单过程，探究性学习已成为学生科学学习的主要方式，很多教师精心组织学生参与各种探究活动，学生的探究意识明显增强。但我们也发现不少教师把科学教学片面地理解为“活动”教学，