追求“醒悟”的语文教学

"醒悟"的语文教学,基于"让学生自主活泼地习得母语"的教学初衷,目的是让初中语文学习焕发出"觉醒体悟、明中探索"的明朗热切。追求"醒悟"的语文教学,最终是为了让每一个学生都拥有自己语文成功的体验。基于"醒悟"理念下的初中语文教学,以唤醒主体地位为核心,构建"教得明白,学得敞亮"的语文课堂框架,让丰富多彩的生活样貌润泽语文品性,让初中语文学习为学生的终身阅读和人生幸福提供可能。

苏教版八年级下册《窗》教学设计

一、教学目标1.熟读课文,圈划关键词句,概括说出故事情节及主要人物形象。2.品味语言,说说本文“心理描写”的方法特点及作用。3.结合语境,揣摩人物心情,并用简洁的语言说说人物的心理。二、教学方法运用“五自”课堂结构,创设“醒悟”学习情境。三、教学过程(一)目标导向,明了自觉预习反馈,明确目标;感情先行,激趣融情。(二)整体感知,概括自述1.指名学生分段朗读课文,注意重点字词的正确读写(1)本文中用到的成语:争奇斗妍、津津有味、栩栩如生、不得而知、大惊小怪。(2)容易读写错误的字词:一h5ng()清泉、俯k3n()、咳s7u()、sh&()口水。形式:投影显示,辨析比较,检测矫正。意图:培养学生的朗读意识和能力,关注字词基础知识的积累。

从感性认识到推理论证——“同课异构”下三角形内角和课堂教学

小学阶段对．二角形内角和的认识是靠感性的，而初中阶段对i角形内角和的认识与理解就要上升到思维与理性的角度了．三角形的内角和为什么是180°？带着问题进干于思考，带着问题走进课堂，这是数学教学的特征，是数学学习应该具备的态度．2013年3月，笔者有幸欣赏了无锡市滨湖区初中数学青年教师评优课中几位教师的精彩表现，执教的内容都是苏科版数学七年级下册“7．5多边形的内角和与外角和（第一课时）”．该课时的核心就是“■角形的内角和”．现从同课异构的角度来赏析课堂教学中的精彩片段．

探索·思考·策略·引领——初三专题复习“数形结合”教学设计及评析

一、写在前面 2014年5月,无锡市滨湖区教研发展中心开展区教研员送课活动.选定什么课题,能切合当前初三学生复习要点,让学生受益,让听课老师受启发？经思考,王老师决定上＂数形结合＂专题,从中考和初高中衔接的角度设计,给听者留下新颖而深刻的印象.限于篇幅,以下侧重从设计的层面加以评析.二、教学思路初三中考的复习是分层次、有侧重的,如果说一轮复习是侧重于构建知识网络、注重基础、查漏补缺,

一道中考试题的解法探究与教学启示

随着全国各地中考命题研究的不断深入,各地中考试卷中涌现出了不少好题,为了提高考试的区分度,真正考查学生的数学能力,中考试卷中除了压轴题外,不少地区也用选择题和填空题的最后一题来把关,虽然是一道小题,但是题目的难度和要求却比较高,无锡市的数学中考试题近两年都呈现出此趋势.以下是笔者对2013年无锡市中考数学试题第18题的解析与思考,不当之处,请指正.

多维对话:建构融合性音乐课堂的有效途径

对话是一种学习和发展的新范式。在融合性音乐课堂的实践中,与学习主体、音乐作品、教学体系、音乐思想进行多维对话,有助于我们在音乐教学中实现“心”“境”融合、“人”“乐”融合、“你”“我”融合、“形”“理”融合,更好地构建融合性音乐课堂,更好地发展学生的音乐素养。

地理学科创造力培养的实践与建构——以江苏省天一中学资优教育中心为例

江苏省天一中学于1985年开始实行资优教育,在培养学生创新意识、创造力、创新思维方面积累了一些经验。具体到地理学科教学中,学校构建了创造力培养的“三环”理论模型,并从以下几个方面实施:一是意义导入,激发好奇,明确任务;二是深度理解,自主合作,批判质疑;三是素养转化,因材施教,强化引导;四是变式迁移,建构模型,归纳综合;五是归纳反思,成果展示,交流评价。经过多年实践,天一中学地理学科创造力培养取得显著成效,教师素养水平和学生创新能力都获得极大提升。

素养导向下深度学习课堂实践样态探析——以地理课堂教学为例

深度学习是落实立德树人根本任务的重要路径。教师可以深度学习的“深”为切入点,探讨深度学习地理课堂实践基本样态。深度学习要“深”在情感层,触及灵魂深处,从具身参与到身心俱在;深度学习要“深”在思维层,深入知识内核,从表层知识到内核知识;深度学习要“深”在意义层,直抵真实世界,从知识获得到实践参与。

育人支点:地理“三宝”

以人为本的学科核心素养培育理念,其本质内涵是以学生为中心,以学生为根本,注重学生的全面发展。育人是所有学科教学的最终目的和最高追求,学科育人、教学育人是落实立德树人根本任务的基本途径,也是学生形成和发展核心素养的主要方式。撬动地球需要支点,地理学科育人亦需要找到支点——地理“三宝”,即地理之魂、地理之眼和地理之法。

“唱”出上课的三境界

中国古代哲人说人生有三重境界:观山是山,观水是水;观山不是山,观水不是水;观山还是山,观水还是水。笔者认为上课同样也有三重境界:育分、育能、育人。育分境界上课的第一重境界是育分,即依“标”据“本”。是以课标为指导,以教材为中心,以考点为生命,以教师的讲、问、演,学生的听、记、考为核心,以“教给”为目的的一种教学模式。这一境界的上课是完成教学任务,学生考出好成绩,师生关系演变成“牵”的关系(歌曲“妹妹你坐船头,哥哥我岸上走”);或者是“抱”的关系(歌曲“抱一抱,抱着妹妹坐花轿”)。

入进去 展开来 再回首——解答一道中考题的心路历程及感悟

解题时，我们常常要经历以下三个过程：（1）分析题意，思考解题的策略，笔者称之为“入进去”；（2）将问题解决，抑或解题方法的多样化或优化，笔者称之为“展开来”；（3）在日后解决其他问题时，产生题目与题目之间的联想，不妨称之为“再回首”。下面笔者展示解决一道中考题的心路历程，与大家分享，同时就教于同行。

不等式

学生经过新授课的学习，对不等式（组）有关知识有一定的了解，但对不等式与一次方程、一次函数等内容的内在联系及综合运用还缺乏系统的理解与训练，尚难以形成知识网络。《义务教育数学课程标准》（2011年版）对“不等式与不等式组”的目标要求为：（1）结合具体问题，了解不等式的意义，探索不等式的基本性质；（2）能解数字系数的一元一次不等式并能在数轴上表示出解集，会用数轴确定由两个一元一次不等式组成的不等式组的解集；（3）能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的问题。

运动型问题

1学情分析运动型问题是以初中数学核心知识为载体,借助图形或者图像,将数学的认识与理解、方法与思想、技能与运用,以及数学的素养体现在问题的解决之中。涉及数、代数式、方程、不等式、函数、三角形、四边形、圆等重点知识,以运算、勾股定理、三角形全等、相似为研究工具,以点动为思维的出发点、增长点与突破点,以基本思想方法为手段,以数学思考为切入点,常常将思维向纵深方向拓展。

函数的应用

1设计思想 函数是中学数学中的重点内容之一。运用函数的有关知识和函数思想来解决实际问题更是把数学和生活紧紧联系起来，培养学生的应用意识。作为中考数学专题复习中的函数应用，就是把初中阶段所学的一次函数（包括正比例函数）、反比例函数、二次函数等有关函数知识相互融合并运用于其他知识之中，

从数轴到平面直角坐标系

一次听课中，一节“平面直角坐标系”的新课导入环节，给笔者留下了很深的印象．现呈现出来，与大家一起分享．教师：请同学们拿出笔和画图工具，在数学练习本上画出数轴．

追求文化熏陶下的生命课堂——听特色课＂用字母表示数＂有感

2013年9月29日，在“2013年全国初中特色课堂展示交流研讨会”上，笔者观摩了江苏省特级教师章晓东的一节“用字母表示数”的展示课．早在2004年9月，笔者参加江苏省青年教师数学优质课大赛的课题也是“用字母表示数”，这次穿越时空的同课异构，让笔者感触颇多，现形成文字，与同仁分享．

关注过程教学 体验数学思维——邱广东老师的“归纳推理”课评析

如何让学生喜爱数学并树立学习数学的信心是每一位数学教师十分关注和迫切希望解决的问题．作为人类智慧的“精致花朵”，数学多年来被理解为高度抽象的一门学科，抽象、晦涩、枯燥几乎成了数学的代名词，数学思维生动、鲜活的一面越来越难觅其踪影．邱老师的这节课以归纳推理作主线，以问题为引导，层层递进，让学生在一个充满挑战和发现的过程中学习数学，欣赏数学，切身体验数学思维的独特魅力．邱老师课前精心的教学设计、课堂上的精细实施及精彩生成的艺术处理引发了学生“火热”的思考，充分体现了数学的“另一个侧面”的精彩，有许多值得借鉴之处．

别样“距离”中考压轴题两例

研渎2012年各地中考数学卷，“新定义式的阅读理解”压轴题常有，而定义别样“距离”的压轴题则显得别有一番风味，现采撷两例，与大家共享．

在自然解法中寻求突破 于本质关联处推广问题

1题目呈现 如图1，在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=5，BC=12，在其内部有△DEF与△ABC对应的边之间等宽，距离都是1，求△DEF的周长。

在交流分享中将学与教“聊”向深入

聊天式教学聊什么,意味着选择适宜的话题;怎样聊,需要找准合理的定位;为何聊,要明确指向聊的价值和意义,可以聊学与教的反思,要聊出数学内容的本质。