英语学习活动观视域下的小学英语单元读写教学实践

英语学习活动观视域下的小学英语单元读写教学,能有效促进学生核心素养的发展。文章结合课堂实例,从课堂活动主题情境的创设、探究性学习活动的设计、多元化课堂评价的建立、拓展实践作业的设计等方面探讨了英语学习活动观视域下的小学英语单元读写教学的有效策略。

基于思维能力培养的小学语文课堂提问研究

课堂提问作为一种有效的语文教学手段,对学生的语言能力和思维能力的发展具有推动作用。然而,传统的课堂提问方式仍存在“提问零散无章,影响学生的思维连贯性”“提问内容设限,阻碍思维发散性”“提问形式单一,削弱思维能动性”等问题。立足《义务教育课文课程标准(2022年版)》的小学语文课堂提问,可以通过构建学习任务群,让学生在任务驱动下进入递进式、系统化的思维之旅;通过开放式提问,鼓励学生进行自由表达;通过设计丰富的活动,采用角色代入的方法,加深学生对文本的理解,拓展思维边界,实现学生核心素养的全面发展。

搭建晨读支架,助推班集体建设

晨读是提升学生学习效果和班级凝聚力的重要手段。班主任应积极探索晨读活动的优化方案,精心搭建晨读平台,以诗意和高效的方式推进晨读教学,在满足各学科的教学需求条件下,构建晨读支架,为学生埋下愉悦晨读的种子,使学生更好地融入班级环境,促进班级文化建设,进一步体现晨读教学模式对班级建设的积极效果。本文将针对小学教师怎样搭建晨读支架的问题进行探索和分析。

表现性评价融入数学“微项目”学习的实践探索——以“圆锥的体积”教学为例

以“圆锥体积公式的推导”数学“微项目”学习为例,通过在教学设计中引入表现性评价的进阶历程与思考,探讨表现性评价在数学“微项目”学习中的运用与实施策略,促进学生深度学习。

“互联网+”环境下的小学语文作文教学思考

将"互联网+"融入小学语文作文课堂教学中,可以帮助小学生提高语文作文水平,丰富小学生的日常积累素材。"互联网+"的融入,也可以帮助教师完成教学目标,提高小学生写作的积极性,减少不愿写长篇大论作文的惰性。进而,为未来培养一批高素质人才,为我国的发展做出贡献。

小学英语活动板块的教学策略

译林版小学英语教材中的活动板块在语篇、语法板块的基础上,对单元教学内容做强化、拓展、归纳和整理。要想提升活动板块教学有效性,教师须在明确教学重难点的基础上提炼主线,创设整体情境;紧扣目标,凸显重难点内容;巧用思维导图,构建单元知识网络;整合资源,挖掘内涵,提高学生综合语言运用能力。

文言文教学中德育渗透实践探析

新课标在“课程理念”中指出“义务教育语文课程应围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用”,语文教学独特育人功能的发挥就在于课堂渗透。文言文是小学语文教学的重要内容,其中蕴含着丰富的育人因素和内容,在课堂教学中教师自然也需要结合课文内容,选择多样的方法与路径,对学生进行德育渗透。

E+STREAM,让教育面向未来——以译林新版五下Project 1 Around the city的教学为例

STEM课程源于美国,是集科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)于一体的课程。在其发展过程中,有研究者又加入了艺术(Art)及阅读与写作(Reading+Writing),变成STREAM课程。而E+STREAM则是将STREAM课程理念运用于英语课程中,当然,这不是简单地在英语课堂中机械地加入一些其他学科的元素,而是基于现实生活中的问题展开的课程实践。在此过程中,学生综合运用各学科知识解决问题、完成任务,自主建构知识和技能,发展综合能力。

“双减”背景下小学英语项目化学习单元作业设计初探

“双减”政策的有效实施对作业设计提出了更高的要求,如何对作业控量减负、稳质提效成为教师首要思考的问题。本文以项目化学习单元作业作为切入口,从单元大概念、单元主题意义、探究性作业形式、“成果展示”评价等方面讨论项目化学习单元作业的内涵,并依托具体案例对小学英语项目化学习单元作业设计方法进行初步探索与思考。

聚焦学生的数学知识理解--《认识11~20各数》教学思考

数学知识的学习过程本质上是数学知识理解的过程。如何让学生通过对知识的解释、阐明、应用,乃至对知识的洞察、神入与自知实现对知识的理解,是教师教学的出发点和目标所在。苏教版小学数学一年级上册《认识11~20各数》一课教学,以设计“两问”掌握学生已有的数学知识理解,以设计“四标”定位学生要达到的数学知识理解,以设计“六环”导航学生的数学知识理解历程。

复述的教学定位与落地

复述是对阅读材料的理解内化、重组表达,不同于记忆和背诵,不只是一种语言实践活动,也是一种思维过程,在统编教材中被提到了语文要素的重要地位。复述教学如何定位与落地?要紧扣课标和教材,细化复述学习目标;创造性地运用多元支架,降低复述学习难度;综合多维度的评价,提升复述学习效果。

单元教学模式下的综合性学习策略

统编版小学语文课本设计了综合性学习活动,目的是培养学生的听说读写能力。在教学中,教师要将各种语文要素整合在一起,循序渐进地引导学生参与综合性学习,提升语文综合水平。一、基于文本,探究活动意义在教学中,教师要深入研究本单元的每篇课文,认识到它们之间并不是孤立的,彼此之间可以用主题活动串联起来。这样就能找到综合性活动的意义,设计跨学科的综合活动,提升学生的参与兴趣。

如何把珠心算教学融入数学课堂

算盘,是我国一种比较古老的计算工具。当今时代,计算机被普遍使用,古老的算盘不仅没有被废弃,反而在许多国家仍方兴未艾。2013年12月2日至7日联合国教科文组织在阿塞拜疆首都巴库举行“非遗”保护政府间委员会第八次会议,12月4日,珠算正式成为人类非物质文化遗产。本文对如何把珠心算教学融入数学课堂进行探讨。

浅谈学校开展研学旅行的价值走向

在电子化飞速发展的今天,教育部提出的“开发课程资源”“综合活动实践课程”“微课程”显得越来越重要,而研学旅行在课坛中正逐渐盛行。自古以来,我国就有“读万卷书,行万里路”的教育古训。近年来,我校正在开展十三五规划课题“电子化背景下童年消逝及教育对策研究”,大家觉得研学旅行是丰富小学生童年生活的好策略。

思辨,让学习真正发生——虞大明《在柏林》教学赏析

《在柏林》是统编本六年级上册小说单元的一篇略读课文。虞大明老师执教时,基于学生的学情,充分运用思辨性阅读教学策略,不断搭设思维支架,引导学生对文本内容和表达方法进行质疑、分析、比较、推理等思维活动,一步步走向深度学习。一、质疑猜想,给思辨以梯度虞大明老师在教学时敏锐地把握了这篇小说的特点,逐段出示,巧设悬念。

用数学史支撑学生11~20各数认识的过程

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》一年级上册第82~83页例1,“想想做做”第1~6题。教学目标:1.使学生认识计数单位“一”和“十”,理解10个一是1个十、2个十是20。2.通过后继加1的活动,使学生认识11到20各数,知道11~20各数的大小、顺序,感知11~20各数的组成,能正确认、读11~20各数,初步体会十进制计数法。3.使学生经历数数、估计和用数描述简单生活现象的过程,体会数在日常生活中的广泛应用,培养初步的估计意识,发展数感。