探析课程游戏化理念在幼儿园课程建设中实践的有效路径

游戏对于幼儿园课程建设有着较为重要的意义,幼儿园需要以游戏为基础,开展多种教学管理活动。而游戏化本身指的是要将课程与游戏有机融合,让幼儿在玩中学,在游戏中锻炼幼儿的多种能力,本文就从实际情况出发,深入探究了课程游戏化理念在幼儿园课程建设中实践存在问题,并提出了课程游戏化理念在幼儿园课程建设中实践的有效方法和路径,希望能对课程游戏化理念在幼儿园课程建设中的贯彻和落实提供良好的参考。

同理心:化解家园矛盾的调和剂——一次幼儿鼻出血事件的处理经过

事件回放：星期一行政值班时．一位中班孩子的奶奶领着一个小女孩向我哭诉：她的孙女在上周四因为活动时讲话被老师打了．老师可能随手一挥，正好打在鼻子上，因此鼻子出血了。傍晚接孩子时该家长已和这位老师交涉了，但老师的解释是孩子自己抠鼻子抠出来的血。家长投诉的同时又要求我不要处罚老师．否则会对她的孩子不利。

指向幼儿深度学习的大班建构游戏——以大班建构游戏"无锡东站"为例

建构游戏作为一种创造性游戏,独有特色并且深受幼儿喜欢,它有机地融合社会、艺术、语言、健康、科学的发展要求,不仅实现了游戏内容、游戏材料、游戏形式、游戏同伴的选择,还创设了丰富的游戏场景等,不仅有利于幼儿积极主动地参与游戏,还能促进幼儿深度学习。

幼儿园自主性区域游戏的优化策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出,要基于儿童本位的理念,以儿童为出发点,又以儿童的可持续发展为归宿。由此可见,教师需要在区域游戏中以幼儿的立场为主,真正关心幼儿的兴趣和心理。但幼儿在自主设计计划、自主环创、收集资源,组织游戏等实施过程中,会出现.参与度不够,自主性受到牵制的现象。主要表现为:在开展区域游戏时,教师在其中依然占据主导地位,并没有真正实现幼儿自主探索学习的教育理念.

幼儿园“健·美”文化建设的探寻之路

健美,原意是指人的健康强壮的身体所显现出的审美属性,它是人们追求人体美的一个综合标准。而我园的"健·美",与之中间有一"点"之差,意指外在形体和内在心灵的渗透与结合,是由内而外的一种状态显现,既涵盖了我园秧歌腰鼓与礼仪教育两个特色项目,又有新内容的延伸与扩展。我园以江苏省教育科学规划课题《幼儿园"健·美"文化建设实践研究》为契机,踏上了"健·美"文化建设的探寻之路。

“健·美”园所文化活动的实践研究

秧歌腰鼓和礼仪教育作为幼儿园多年的传统特色项目,既要保留更要传承。我们在文化之根中寻找到了新的契合点——“以健促美、以美健心”,凝练成“健·美”园所文化。文章在“健·美”文化建设研究的过程中.围绕“健·美”园所文化活动的研究背景和理论依据、“健·美”园所文化活动的基本含义与课程框架、“健·美”园所文化活动的开展策略与成效三个内容,全面推开幼儿园“健·美”园所文化建设的进程。

计划书在大班幼儿区域游戏中的价值体现

我园在课程游戏化背景下自主性区域游戏的实践研究中,将“游戏计划书”贯穿在大班幼儿的区域游戏中,让他们通过协商制定“游戏计划书”来确定游戏主题、预设游戏情节;根据“游戏计划书”收集材料、创设环境;按照“游戏计划书”开展游戏、积累经验;调整“游戏计划书”丰富情节、深化主题。“游戏计划书”的现实意义1.什么是“游戏计划书”这里的“计划”可以理解成幼儿为完成区域游戏目标在游戏前对游戏活动做出的规划与部署。因受年龄特点与认知水平的限制.

课程游戏化背景下科学区的自主探索

自主性区域活动是一种自由、主动的游戏或探索活动,主要是幼儿根据自己的想法,自主选好喜欢的材料进行的一种区域活动。在自主性区域活动中,幼儿自由选择活动类型、材料和玩伴,通过同伴间的相互帮助和交流,学会自己协商、解决问题。自主性区域活动对幼儿的发展具有独特的价值和意义,能够给予幼儿更多自主学习的机会和探索的空间,促进幼儿多元发展。

教师与幼儿在游戏中共成长——记一次大班建构区游戏活动教师介入与指导的变化过程

游戏是幼儿最主要的学习方式,游戏的世界五彩缤纷,幼儿在这里有发现的乐趣、探索的激情,有失败的尝试、成功的欢呼,有对规则的敬畏,更有浓浓的情感宣泄……在幼儿游戏中,教师扮演着观察者、支持者、引导者、合作者等多重角色。在这一过程中,教师对幼儿的游戏行为进行观察、识别与回应,了解幼儿在游戏中如何进行经验建构、如何完成认知冲突。

基于“六大解放”思想构建幼儿自主性区域游戏的实践探索

陶行知先生的“六大解放”思想对幼儿教育游戏化具有重要的指导意义本文结合“六大解放”思想,从“脑中有思,手中成形:游戏计划的思考与表征记录”“发现于眼,交流于口:游戏过程的开展与同伴交流”“空间自由,时间自主:游戏场域的开放与生成学习”三个层面对幼儿自主区域游戏构建进行实践阐述。基于“六大解放”,成于“自主游戏”,从“行知”思想到“知行”合一,找到了一条适合幼儿的自主性区域游戏之路。

一日生活礼仪教育的实践与思考

近年来,我园依托无锡市教育科学规划课题《幼儿园一日生活礼仪教育实践研究》,从实际出发,站在发展的角度,创设优美育人的礼仪环境,设计符合幼儿认知特点的礼仪课程,开展促进幼儿身心发展的礼仪活动,让幼儿了解礼仪知识、学习礼仪言行、丰富礼仪经验、体验礼仪情感,逐步养成知礼、懂礼、学礼、用礼的好习惯。在此过程中,我们也重新认识了幼儿园礼仪教育的内涵价值、操作要点与情感认知。

建构游戏活动中教师介入与指导的案例分析

游戏是幼儿最主要的学习方式,游戏的世界五彩缤纷,孩子们在这里有发现的乐趣、探索的激情;有失败的尝试、成功的欢呼;有对规则的敬畏,更有浓浓的情感宣泄。在幼儿游戏中,教师扮演着多重角色:观察者、支持者、引导者、合作者等。在这过程中,教师对幼儿的游戏行为进行观察、识别与回应,了解孩子在游戏中如何进行经验的建构、如何完成认知冲突、如何提高学习品质以及面临何种需求与帮助,在整合幼儿游戏信息的基础上,不断调整自己教育理念、跟进自身教育行为、促进自我教育成长。这是一个动态发展过程。