核心素养视域下的历史教师发展观重建

《普通高中历史课程标准(2017年版)》的课程目标聚焦历史学科核心素养。历史教育工作者一定要紧随时代步伐,重建新的教师发展观,做到立德树人,固本拓面,提升素养,变革课堂,磨炼风格,形成共同发展意识。

“原道”文化引领下的教师专业发展研究

无锡市市北高级中学以学校"原道"文化为价值取向,紧扣教师专业发展这一主题,通过搭建发展平台、优化培训模式、完善科研体系等举措,有力地助推学校教育教学质量迈上新的台阶。

建构历史解释要有“度”

在历史学科核心素养落地生根的过程中,建构历史解释相当重要。教师要引导学生立足唯物史观,建构有"高度"的历史解释;增强时空观念,建构有"宽度"的历史解释;坚持史料实证,建构有"信度"的历史解释;涵养家国情怀,建构有"温度"的历史解释。

家国情怀在高考试卷中的考查探索——以2019年高考历史江苏卷第22题为例

2019年高考历史江苏卷第22题,以家国情怀立意,引导考生复原历史语境,体悟历史人物的家国情怀,启发历史教师在高中历史教学中要关注家国情怀的引导与渗透,坚持正确的思想导向和价值判断,落实指向历史学科核心素养的教学。

说好一节历史课之思考

说课是教师在备课的基础上、在授课之前,用口头语言讲解具体授课的教学设想及其依据的一种教研活动。历史教师要说好一节历史课,关键在于：要有统摄教学内容的好主题,要有先进理论的支撑,要能凸显个性与创新。

激发表达欲望 感受言语功能——语文情境活动的创新设计

[案例主题]在口语教学中,要落实口语训练目标,增强教学效果,必须重视"情境"的设置。实践证明,要想学生"说"得好,必须让他们有说的兴趣,有表达的内驱力。