让每一个孩子都能成为更好的自己——江苏省无锡市惠山区学生评价探索实践

江苏省无锡市惠山区在近20年的课改实践中,逐步构建了“以人为本”的学生评价体系。在学业评价、课堂学习评价、综合素质评价等方面,进行了深入探索,有普遍性的做法,更有创新举措。

如何让表现任务连接教学与评估?

以促进学生高阶思维发展为目的,将表现任务连接教学与评估,是表现性评价在课堂教学中的形成性应用。通过明晰连接教学与评估的表现任务的基本特征,设计包含表现任务连接教学与评价的"教案"。在"教案"课堂运作过程中,学生完成基于目标或标准的表现任务,持续展示学习结果,教师给予多样化的教学支持,师生共同使用评分规则来评估学习表现,在互动反馈中促进学习和改进教学。

“课题进课堂”教学设计要点

“课题进课堂”必须以教师日常工作——课堂教学设计的变革为抓手和桥梁。“课题进课堂”教学设计应当立足课题内涵与课堂实践的关系,形成自己的研究思路,彰显独特的研究功能。课题研究作为一种以理论、理性认识引导实践变革的探索过程,其本质是在课题核心概念与课堂教学实践情景之间建立起紧密可见的对应关系。“课题进课堂”的教学设计就是建立起这种对应:表达“课题之见”,明确课堂变革指向;追究“实践之疑”,聚焦变革重点难点;探索“课堂之策”,实现研究实践转化;预见“学习之得”,落实整体育人成效。

以“赋权”促区域课改绽放活力

江苏省无锡市惠山区是新世纪初我国第八次基础教育改革首批国家级试验区。20年来,惠山教育人逐步破解课改难题,涌现出丰富的课改成果,也逐步形成了以“赋权”为指导思想的区域课改政策实施模式。同担育人责任、尊重实践首创、共享课改经验,让惠山区域课改政策在形成政策内容、执行政策过程、彰显政策价值和创造政策环境等方面具有了区域特色,也让国家课程改革的政策适应了区域的“水土”,成为课改“政策流”最终影响到每一所学校、每一位教师和每一个学生的重要保障,释放了课改实践者的生命活力。