发现的设计与发现的经历

叙述了ＭＭ实验过程中有关数学教学的设计导致数学发现的某些经历，其中有点滴发现、创造性发现和较高层次发现的例．

教学活动和班集体建设

在传统教育学理论体系中,教学活动和班集体建设分别属于教学论和德育论研究的范畴,前者注重的是对教材、教法、教学组织形式的研究;后者则作为学校德育工作的重要途径和手段,似乎两者之间并没有什么内在的联系。但在学校教育实践中,教学活动和班集体建设都必须以教学班为共同的组织基础,以教学班全体学生为共同的教育、教学对象,以每一个学生的身心获得全面和可能的发展为共同目标。因而两者之间必须经常密切地发生各种联系和相互影响,由于对这种复杂的联系及其机制缺乏清晰的认识。

江苏省部分县属中专考察报告

前言从1984年开始,江苏省的一些县办起了中等专业学校,大多是工业类的,人们称它为'县属中专'。在这以前,县只办中小学和职业中学,中专都是省办的或中央有关部办的。现在县办起了中专。这种教育现象的实质是什么,这些县为什么要办中专?现在办得怎样?需要怎样认识它和对待它?为了研究它,我们于1988年5月9日至14日考察了太仓工业学校、靖江工业学校、江都工业学校和宜兴经济学校。每到一处,都与学校领导人、县里主管经济和教育的领导人进行讨论,取得部分有关经济发展和专门技术人才数据的资料。在靖江县还访问了二家乡办工厂。

“MM数学教育方式”纵横谈

从MM实验的专家鉴定结果出发,对MM教育方式产生的社会背景,及从理论探索到实验研究的全过程作了探讨与阐述,并在此基础上给出了MM数学教育方式基本操作表和MM指标体系表.还进一步对MM教育方式的理解与实施作了一些说明.

集体性教学模式新论

传统集体教育在许多教育学著作里都被归入德育的章节。相对于个别教学,人们习惯于把开始于十六、七世纪的班级授课制的教学形式称为集体教学。如今,我们按照时代要求对传统集体教育和教学进行考辨,发现其明显的弊端是集体建设与教学相分离,忽视学生个性发展。 新的时代呼唤新的集体性教学模式。为此,我们无锡地区在十多年的集体教育研究中,融“集体”与“教学”为一体,致力于集体性教学模式的生成与改造,尝试构建新的集体性教学模式。

班集体的自我管理及其指导

班级管理是学校教育管理的微观领域,它含着两个密切联系、动态藕合的方面:即以班主任为首的班级科任教师集体对班级的管理和班集体的自我管理。随着学校教育改革的不断深化,班集体的自我管理作为学生集体自我教育、自主创造的独特形式,已经成为学校班集体建设中一个愈益受重视和亟需开拓的领域。一。

数学教育微型调查与微型实验的若干课题

就数学教育微型调查与微型实验提出了９０个课题，以期促进我国的数学教育研究和改革，不断提高数学教育的质量．

班集体发展水平测量及统计分析方法

本文认为班集体的特征是：有明确一致的集体目标，开放有序的组织机构，团结和谐的人际关系，既严肃又宽松的集体纪律，健康正确的集体舆论。在此基础上，本文制订了班集体发展测量指标体系。

对职业教育中企业与部门办学的反思

一、企业与部门办学的功能与弊端在讨论目前城市职业技术教育的发展思路时,不少同志认为坚持企业与部门办学应该是一项长期方针和大趋势。为什么人们如此看重企业与部门办职教呢?因为它具有以下的显著功能。一、它能有效地解决目前城市职业技术教育发展中资金、设备、人力紧缺的大同题。

《苏维埃教育学》更改刊名 俄苏权威性杂志大换班

原苏联教育科学院主办的专业性教育理论刊物《苏维埃教育学》自苏联解体以来一直保留着原来的刊名、编辑班子和出版周期(月刊)。自今年开始,该刊物发生了巨大变化: 一、更改刊名。今年1—2期合刊本正式告知世人。

从钟针垂直问题引出的奇妙结果

钟针垂直问题:从某一时刻起,要多久分针和时针相互垂直? 设从某时刻T起,过了f=f(T)分钟,两针垂直,由于每分钟分。

区域教师教育课程彰显实践价值的探索

实践价值彰显不足一直是区（县）域教师培训课程建设的难题。区（县）域教师教育课程的核心目标是形成教师专业实践能力,然而＂教科研训＂之间缺乏有效合作成为制约区（县）域教师教育课程质量的瓶颈。由于＂教科研训合一＂彰显教师教育课程的实践价值,因而代表了教师教育课程改革的方向。

小组教学的研究

一、国内外研究动态管窥小组教学,作为现代教学论研究的重要对象,最早出现于苏联和英国。60年代,一些发达国家的有见识的教育家也已开始关注小组教学的研究,他们对此投放了一定的力量,通过教育实验研究了小组教学的一般特点、操作过程和方法、功能范围以及与其他教学组织形式相结合等方面的问题,取得了显著的成果。后来,随着现代教学论研究的进展,小组教学很快在欧美各国以及日本等国流传开来。现在,它已成为发达国家中小学课堂教学的基本活动方式。

素质教育与教育现代化

素质教育与教育现代化无锡市教科所孙惠卿《中国教育改革和发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向２１世纪的教育，谁就能在２１世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。为此，（纲要...

地位效应与班级管理

一、地位效应及其社会心理机制地位,在社会心理学中通常是指个体在一定社会关系体系(组织或群体)中占有的等级位置。每个人总是生活在多重社会关系之中,并同时隶属于几个或更多的群体,在不同的社会群体中,往往占有不同的地位。个体在特定群体中的地位,常常“依群体的预期而定,那就是成员所承认的每一个人的价值。”因而,地位实际上是个体对群体价值作用大小的标志。同时,地位也总是表现在一定的群体关系之中,是个体加入群体关系系统,群体赋予个体的客观属性。班集体是由青少年学生组成的较为稳固的群体,每一个学生都在集体中占有一定的地位。学生在班集体中的地位,按照对集体作用的大小,可以有高低之分;按照其性质来分,可以分为正式关系中的地位和非正式关系中的地位。