认知偏差:性质、原因与纠正策略

学习中的认知偏差是学习反馈的重要资源。从程度、角度和范围三个视角对认知偏差的性质进行定位,从前概念、知识呈现和情感态度价值观探究认识偏差形成的原因,通过元认知策略、假设推理策略和置换策略纠正认知偏差,能够鼓励创新,促进学科核心素养发展。

创新给数学中考带来活力——2012年江苏省中考数学优秀试题评析

根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）的要求，以及江苏省教育厅《关于进一步推进中考制度改革的意见》（苏教基[2002]2号文件）的精神，由江苏省教研室组织专家组对全省13个大市的中考数学试卷进行评估．从评估的情况看，我省2012年中考试题呈现形式多样，立意新颖，充满活力．

教师稚化自己的思维,促进学生参与性探究——江苏省教学研究第九期重点课题中期评估报告

“教师稚化自己的思维，促进学生参与性探究”是江苏省教学研究第九期重点课题，自2011年6月构思设计以来，课题组全体成员在省、市有关领导和专家的指导和支持下积极探索，大胆创新，努力实践，开展了一系列卓有成效的研究工作，获得了一些有价值的认识和体会，取得了一些既具有理论性，又具有较强操作性的阶段性成果．

一元三次多项式函数极值点的极值——拉氏乘数法和Mathematica的全面实现

针对一些文章对2009年全国一道高考数学压轴题所引发的评论与质疑,指出它本质上应属于多元函数在某一不等式区域上的条件极值问题,并借助于拉格朗日乘数法和数学软件Mathematica,得以全面实现。

为欧几里得“正名”

《生活与哲学》在分析“真理是具体的有条件的”（教材47页）知识点时引用了以下文字：

名言可畏

很早以来,就想中考、高考不要再考名句了,背那些没头没尾的句子干什么,尽管有些句子是从原文中抠出来的,也有的是长久积累流传下来的,但不管是来自何处,有些名句确实存在着巨大的问题。但教师们却在大力提倡,有的还作为经典性经验予以推广。名句大都喜欢说满话。比如,世上无难事,只怕有心人。真的是世上无难事吗？很多事情对很多人来说都是难事,根本不用举例。这句话误导性很强,结果很多人以为无难事,而走上了死胡同,走上了绝路。

也说＂导学案＂

新课改以来，就如何提高课堂教学效益，广大教育工作者进行了积极的理论研究和实践创新．“导学案”作为这种背景下的新兴产物之一，受到了不少教师的青睐和推崇．实践也表明，“导学案”在凸显学生自主学习，提高课堂教学效能方面起到了积极的作用．然而，由于人们对“导学案”的理解和实施的方式千差万别，致使“导学案”教学出现了诸如“远离了课本”“弱化了探究”“异化了教研”（渠东剑《关于数学“导学案”教学的冷思考》，本刊上旬2012年第1—2期）以及本文所提到的“重形式、轻实质”“缺乏目标意识”等问题，有些曾经牵头倡导“导学案”教学的地区，甚至取消了“导学案”教学．那么，如何端正对“导学案”本质的认识，使其发展得更加完备，我们有必要对其现有的问题进行反思和澄清．因而我刊特以本文为引，开展特别策划——“导学案”案例评点和反思．策划分为两个阶段：第一阶段，面向读者征集“导学案”案例，择典型案例刊出．每个作者可提供完整的“导学案”一则或多则，每个案例单独成篇，并附简单设计说明．截稿日期为2013年3月31日，预计刊出时间为2013年第5期．第二阶段，对已刊“导学案”开展点评研究，读者可点评已刊“导学案”，也可对现行“导学案”教学进行更为深入的思考和评价．截稿日期为2013年8月10日，预计刊出时间为2013年第9期．投稿时请将由卜件主题设为“导学案”或“导学案点评”．

说明文教学贵在激趣、激智、激情——《生物入侵者》教学实录及评析

一、检查自读,筛选信息 师：同学们已经读过课文了,我要检查一下读书情况,请同学们把书合起来,然后回答我的问题。（教师展示课件,屏显棕树蛇、红蚂蚁、斑贝的图片资料。）

教材教法 继承发展——以“圆的认识”为例

手头有几本不同时期的教材,越看越有味道。以“圆的认识”为例,摘录如下,供大家参考。看了以上不同时期的几套教材,印象特别深的是知识点和教学目标以及提示的教学方法基本相同。通过观察、操作认识圆和圆的要素(圆心、半径、直径);会用圆规画圆;知道同一个圆内半径、直径的特点以及它们之间的关系。