为了每个孩子的发展:基于儿童个性的学校课程设计——以无锡市新区实验小学经验为例

基于儿童个性的学校课程设计,需要实现由学科本位向儿童本位的理性回归;需要做好"面向全体"与"关注个体"的科学把握;需要重视"时代潮流"与"学校传统"的文化对接。唯此,才能真正实现"为了每个孩子的发展"的核心价值追求。

幸福的协奏曲——无锡市新区实验小学教师专业发展的考察与分享

教育应当使人感受到幸福，即应让学生享受幸福的教育，让教师感受教育的幸福。多年来。无锡市新区实验小学在“为每一个儿童设计课程，让每一位师生幸福成长”的理念引领下．坚持以教师专业成长带动教育的内涵发展，谱写了一曲教师、学生、学校共同发展的幸福协奏曲。如果说，“让不同个性的儿童获得多元发展、充分发展、和谐发展、生态发展，

面朝课堂 春暖花开——无锡市旺庄实验小学高品质课堂教学的探求之路

2003年4月。“新课程与高品质课堂教学”论坛开展得如春花般热烈．无锡市旺庄实验小学的老师将萦绕心中已久的困惑铺陈展开，与南师大、华东师大的专家深入对话．崔允济教授为老师的探索指明了前行的方向：“我想一堂好课没有统一的标准，但总有一个边界，是否可以这样说：教得有效、学得愉快、考得满意。”

用人品点染生命的底色——无锡新区旺庄实验小学“人品教育”纵览

走进无锡新区旺庄实验小学，一股现代文明的气息扑面而来。学校绿树葱茏。生机无限；各项文化设施，意蕴丰富。近年来，我校全面贯彻教育方针，深化素质教育，办学水平得到很大提高，实现了普通小学到省实验小学的第一次跨越。而今。旺小更是顺应时代发展和学生发展的需要．走内涵发展之路，以“人品教育”为教育特色，全面提升学生道德素质，力争实现旺小的二次跨越。育人为本，人品为先，人品是一个人在社会生活中表现出的品德、品质和品行，

STEM教育在小学虚拟实验项目中的应用

随着全球创客运动的兴起，STEM教育在全球普及推广，STEM的创客教育模式备受关注。创新与创造，作为21世纪人才培养的主要目标，对教育提出了更大的挑战。学校将STEM教育作为一种教学策略引入课堂，对STEM教育应用模式进行了校本理解和发展，对传统课堂进行改造，结合学校校本课程，开展了非常有意思的尝试和探索，并取得了阶段性的经验和案例。本文从师生活动中的角色定位出发，描述小学STEM教育应用的开发过程，试图找到一条学校开展创客教育的适切之路。一、从验证到创造，STEM教育的校本理解与发展STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四个英文首字母的缩写，简言之，STEM教育就是科学、技术、工程、数学的教育，其终极目标是提升学习者的STEM素养。

女子散打运动员核心力量训练的实验研究

采用实验法,研究核心力量训练对女子散打运动员的影响。结果显示:核心力量训练可有效地提升女子散打运动员的稳定性,增强运动员核心部位肌群的工作能力,从而提高运动员的快速力量与力量耐力,但对于提升女子散打运动员的最大力量效果不明显。

小学牛津英语课堂教学中的语感培养探究

语感(sense of language)是指人们对某种语言的语音、语意、语言、感情色彩等的感知和理解,是综合运用语言的能力。本文结合小学牛津英语教学,简单阐述了英语语感形成和培养的方法,论述了小学生如何在英语的启蒙阶段培养语感,最终在英语的学习和应用上终身受益。

小学数学中的发现学习

美国教育家布鲁纳认为：“学习的本质在于发现．发现并不只限于寻求那种人类尚未知晓的事物的行为．还包括用自己的头脑亲自获得知识的一种形式．”发现学习就是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索．研究客观事物的本质属性．发现事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律．形成自己的概念。

儿童数学思维的复杂性及对小学数学教学的启示

儿童数学思维复杂性即为儿童数学思维活动的特殊性、多样性、不确定性和不可预测性。事实上,皮亚杰发生认识论对儿童思维发展的阶段性论述虽有一定的合理性,但不具有普遍性,不适用于教师指导所有儿童数学思维的发展;国内外一些数学神童与大器晚成数学家的成长历程表明,儿童数学思维是极具复杂性的,且是在参与数学活动的过程中逐渐形成的。基于此,教师应在课堂进行数学的发现法教育,让学生在不同的活动环节里获得不同的体验、感受和发现;要树立面向全体的教育理念,采取不同的教学方式,照顾一般与个别教学相结合,因材施教,发挥学生的长处,弥补学生的不足。

发现学习场域,让数学核心素养生根——浅谈小学数学发现学习中学生数学核心素养的内涵及其培养策略

数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习数学某一个领域所应达成的综合性能力,是数学的教育学过程应当关注的基本素养.它是数学学科最基础、最重要的,有别于其他学科的关键能力,具体可由数学理解与表征、数学推理、数学建模、数学交往等关键能力组成.课堂教学是培养学生数学核心素养的主阵地,本文结合数学发现学习课堂教学研究,例谈小学数学发现学习中学生数学核心素养的培养策略.

关键知识:课前预学的突破口——论小学语文课前预学单的设计策略

虽然“先学后教”的优点已然得到小学语文教学界的广泛认同，但是预学单设计理念模糊、教学内容不明、忽略学生主体的问题却普遍存在，严薰影响预学效果。教师在设计预学单时必须心存目标，抓住文本的“关键知识”，包括字词音形义知识、文本内容知识、艺术手法知识、自主发现的知识等，尽量避免低效或无效的重复学习，让语文的“关键知识”成为预学问题设计的抓手，成为学生锻炼能力、提升素质的突破口。

小学数学有效教学策略

有效的小学数学教学，是教师从学生的已有经验出发，创设一定的教学情景来激发学生的学习需求，通过动手实践、自主探索、合作交流，在亲身经历学习的过程中，理解数学知识，掌握数学方法，获得情感态度的发展。如何在小学数学课堂中达成有效教学？谈谈我们的一些做法。

小学数学发现学习的实践与探究

美国教学论专家、哈佛大学心理学教授布鲁纳的发现学习理论认为：学习的本质在于发现,学生在学习过程中要主动发现知识，主动探索事物。而纵观我们的数学课堂，始终在恪守一种常态：教师讲学生听，教师问学生答，教师布置任务，学生完成练习……学生的学习方式主要是被动地接受学习，而不是让学生主动地探究发现。针对这样的情况,我们的教学如何讲行变革？

改变一点点 精彩无限多——谈小学数学教学设计的推陈出新

课程改革是一次全面的教育创新。沐浴着课改的阳光，经历着课改的洗礼，每一位教师都深切体验了从“文本教学”回归至“人文教育”的过程，以及课程改革给数学教学带来的活力和课堂面貌的全新变革。课程改革的关键是教师，而核心在课堂。怎样让我们的数学课堂真正成为孩子期盼的乐园？

略谈小学语文课堂中有效互动策略

课堂教学是一个动态的发展过程,也是师生间、生生间交流互动的过程。在这个过程中,许多学习信息不断涌现。教师要有效地筛选、整合,利用课堂上生成的各种动态资源,有的放矢地融多维目标于一体,让课堂充满生气与活力。因此,互动是否得法、引导是否得力将直接影响教学的效果。巧妙的互动能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,激起学生思维的涟漪,培养想象力和创造力,让学生在愉快的情境中掌握规定的知识、技能方面的要求,促进学生身心发展。

小学“互动—生成”课堂教学的实践研究

长期以来,课堂都是教师主导的舞台,学生被动学习的状态没有改变,课堂教学基本按照教师的预设进行。随着教育观念的更新,学生的主体地位越来越受重视。本文从"互动—生成"课堂教学的概念特点、实施策略、实践成效三个方面展开阐述,强调预设弹性目标、优化教学过程、实现多元评价,实现学生主动学习,生成自己对知识的理解、产生新的思想感悟,最终形成新的能力和经验。

走向有效:小学朗读教学的思考与实践

朗读是小学语文教学中重要的组成部分,是学习语文必不可少的教学环节和常用方法。朗读教学中存在着目标缺失、感悟缺位、层次缺乏和指导缺席等困境。这需要语文教师找准朗读的精准点,把握朗读的最佳时机,合理选择朗读的不同方式以及传授必要的朗读技巧。

小学绘本幸福课的实践与探索

传统的小学德育课程,往往是老师满堂灌,照本宣科,逐条讲着学生早已听腻了的道理。枯燥空洞的说教自然难以转化为学生的道德行为——走廊上的纸团一躺就是半天,无人问津;下课时的楼梯如果没有教师在场,常常是拥挤不堪;教室干净整洁,校园偶有果皮,大门外则是一片狼藉……德育课程如何真正面向儿童、关注儿童、吸引儿童,如何将冷冰冰的道理转化为直抵人心的道德认知并最终成为自然而然的道德行为？我们把绘本幸福课的推进当作了一个切入点。

翻转课堂课前任务设计与实施——以小学数学《统计表和统计图(二)》为例

翻转课堂作为一种新兴的教学模式，颠覆了知识传授和知识内化的传统教学结构。纵观各地的教学实验，我们发现设计并实施好课前任务是破解“翻转课堂”难题的好抓手。笔者结合小学数学五年级上册《统计表与统计图（二）》（以下简称“统计图表二”）的教学，谈一谈翻转课前任务的设计与实施策略。

略谈小学数学有效教学策略

有效的小学数学教学是教师从学生的已有经验出发，创设一定的教学情景来激发学生的学习需求，通过动手实践、自主探索、合作交流，在亲身经历学习的过程中，理解数学知识，掌握数学方法，获得情感态度的发展。如何在小学数学课堂中达成最有效的教学？这里谈谈我们的一些做法。