幼儿园美术教学游戏化策略初探

中国幼教之父陈鹤琴先生曾说:“游戏是孩子的生命,游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”江苏省以全面提高幼儿园教育质量为目标,积极开展课程游戏化项目建设,让幼儿在自由、自主、愉悦、创造的游戏氛围中释放天性,激发潜能。美术活动作为幼儿最喜爱的艺术活动之一,是培养幼儿审美情趣、创造性思维及学习兴趣的关键,也是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。在课程游戏化背景下,幼儿园将游戏元素融入美术活动的各个环节中,潜移默化地提高幼儿的美术素养,让美术教育更具趣味性和教育价值。

从“纸杯叠高挑战赛”谈幼儿意志的发展

意志是人类特有的高级的心理机能,意志的发展使学前儿童心理的发展趋向更高级的阶段。其中,行动过程中的坚持性是学前儿童意志发展的主要指标。在大班建构游戏“纸杯叠高挑战赛”中,幼儿在自主体验、通力合作、多次尝试使纸杯的造型不断变化的过程中,充分发挥了人的心理的积极性和主动性。文章详细地阐述了“纸杯叠高挑战赛”对幼儿意志及发展的影响。

巧用美术活动促进幼儿心理多元发展

幼儿园美术活动是一种在实践基础上帮助幼儿获得知识、技能、情感的综合性活动。在活动开展过程中,教师采取恰当的支持策略能有效帮助幼儿获得心理上的多元发展。幼儿心理健康教育课程是以培养个体良好的心理素质为目的的专门课程,包括智力开发、创造力培养、自信心培养、情感教育、合作性教育和挫折教育等。教师在美术教学活动中渗透心理健康教育,把促进幼儿心理健康发展纳入教学目标,既重视幼儿认知能力发展,又关注幼儿健全人格的形成,可以有效促进幼儿心理多元发展。

多维互动 拓展幼儿课程游戏化时空

将游戏融入与幼儿的日常相处与互动中,增加平凡举动的趣味性,能有效劝导和安抚幼儿的哭闹或厌学心理,于是这种游戏化的授课与相处的模式便成为潮流。在幼儿懵懂初识世界的阶段,给予幼儿愉悦的学习环境,能使幼儿在学习到知识的同时更顺利地融入身边环境、体会到生活的美好,促进自身的全面发展。

巧用主题美术活动 促进幼儿情感发展

美术活动形式多样、内容丰富,如绘画类、纸工类、泥工类、综合制作类以及艺术欣赏类等。无论哪一年龄段的人都可以利用美术的形式来表达内心想法,抒发自身情感,获得进一步发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在艺术领域的教育目标为:“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”在日常教学活动中,我园坚持以美术为特色,根据不同年龄段幼儿的学习特点,每学期设置不同的美术主题,开展相关教学活动,促进幼儿综合全面发展。

投放适宜材料 助力自主游戏

陈鹤琴先生曾经说过:“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。”丰富多彩的游戏能促进幼儿身心健康发展,帮助幼儿建立良好品行,获得各方面能力,让幼儿的童年充满欢乐和自由。目前,课程游戏化已在全省幼教界全面铺开,我园在践行和实施课程游戏化的过程中,力图将传统游戏模式升级为幼儿自主游戏形式,秉承着“幼儿在前,教师在后”的理念,将游戏的主动权还给幼儿。常言道,“兵马未动,粮草先行”。在自主游戏中,最重要的当属游戏材料。如何收集材料?怎样让材料更好地为幼儿的游戏服务呢?接下来,笔者就自己在实践中的几点做法与大家共同分享。

幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略

绘本是幼儿园教学中不可或缺的一环,不仅能激发幼儿的阅读兴趣,还能丰富幼儿的学习内容。在绘本阅读教学中,幼儿自主阅读能力的提升尤为重要。本文旨在探讨幼儿园绘本阅读教学中如何提升幼儿的自主阅读能力,并从实际教学出发,提出相应的策略和方法。

感受古与今的碰撞 创造我们的故事

糖人是我国艺术性很高的传统民间工艺品,它以小说、戏曲人物、吉祥花果、飞禽、走兽、文字等内容为主要制作题材,其中以人物和动物的造型最为有趣。生活中,幼儿对糖人这一民间艺术的了解仅仅停留在“看”和“吃”两个层面上,少有甚至没有机会体验糖人的制作过程。笔者引导幼儿以一种特殊的方式接触到画糖人,不仅使其体验了传统与现代相结合的趣味,还让其发挥想象力将其融入游戏并进行别样的创作。

小班美术教学的思与行

游戏是幼儿的基本活动,具有顺应幼儿发展的价值,幼儿对游戏有着天然的兴趣和内在驱动力,能够通过游戏实现认知、情感和人格发展。幼儿园教学活动的价值在于将幼儿的发展纳入有目的、有计划的过程中,具有促进幼儿发展的作用。因此,游戏与教学在幼儿的发展过程中都有着举足轻重的作用,二者同等重要。

大班创意美术活动:画糖人

活动目标1.感受糖人造型的饱满和匀称的线条,并尝试用胶枪画糖人。2.乐意参与美术活动,体验糖人造型艺术的美。活动准备经验准备:幼儿学过歌曲《捏泥人》,并对用糖稀进行造型的艺术有所了解。物质准备:充电式儿童胶枪、金色胶棒和垫板人手一套、糖人画视频等。

童心之处,妙笔生“画”

中国著名教育家叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。”在幼儿艺术创作中,教师的任务应是怀着对幼儿的尊重与赞赏,走入幼儿的心灵,去发现惊喜与美景。“关注生命的教学才能立住脚跟,滋养灵魂的教育才能永放异彩。”幼儿的每一幅作品都是一本充满童心的童话,教师要用心体味、感受,让童心在创作过程中得到释放。

做有力的倾听——从项目化课程的角度诠释对“师幼互动”的探索

倾听作为教师与幼儿心灵沟通的桥梁,对促进幼儿的成长具有重要作用。作为一名拥有十几年一线工作经验的幼教工作者,我深切地感受到随着国内学前教育事业的迅猛发展,随着国家和人民对幼儿园办园质量要求的提高,倾听这件事再次被重视起来。2022年2月出台的《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)中针对“师幼互动”的指标中提出第四条考察要点为:“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、图画书阅读、观察等活动进行表达表征,教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”在这样的背景下,笔者结合工作中遇到的问题、产生思考及践行的方法进行记录与梳理,在探索过程中对“教师如何更好地倾听幼儿”有了更深入的认知。