从空间到路线:幼儿园室内循环运动项目的开发

幼儿园室内循环运动是一种充分利用建筑内的空间,为幼儿提供多样化运动经验的体育运动。其项目的开发要注意整体规划园内的建筑空间,科学设计运动的路线与内容,不断优化室内循环运动的流程。

“田间”课程的设计与开发

“田间”课程是依托“田间”这一丰富的地域自然学习场景,以项目化学习为实施方式,以支持幼儿具身体验为原则的多育融合、全域呈现的一门园本课程。“田间”课程在顶层架构上,重视学习场景的建构,关注实践主体和实施方式的转型;在资源建设上,重视自上而下梳理资源地图,自下而上创造资源笔记,自然而然实现资源整合;在教师作为上,倾向让教师成为“文化传承者”“信息传播者”以及“耕读传习者”。

走向“田间”的项目化学习

“田间”项目化学习以“田横头”以及周边乡村资源和园外访学基地为“田间”自然学习场,以项目化学习为主要方式,凸显“更自然”“更儿童”“更深度”的学习。它以链接自然的“田横头”研学、链接生活的周边游学、链接文化的基地访学作为实践样态,建构了“倾听儿童,确立问题—分组实施,探究问题—分享展示,解决问题”的实施路径。

微视频 助力科学保育

随着多媒体信息技术的发展,微视频以其短小精悍、直观可视等特点在教育教学领域得到了广泛应用。作为以“保教并重”为基本原则的幼儿园,如何将这一现代信息技术运用到保育工作中,从而助力保育员专业成长,提升幼儿园保教质量呢?为此,我园进行了以微视频为载体,有效助力科学保育“研学做”的大胆尝试。

“保教结合”再审思

“保教结合”是幼儿教育的基本原则,也是幼儿园管理工作的出发点和归宿点;是教育观、管理观的有效体现,也是衡量保教质量的重要标准。可以说“保教结合”的理念早已深深烙在每个幼教人的心中,但它真正落实到大家的自觉行为,渗透到一日活动的各个环节了吗?要使保教真正相互交融、互为渗透,班级三位保教人员真正互相配合了吗?其实,目前不少幼儿园“保教结合”只是作为一种理念存在,并未切实转化为工作行为,这也在很大程度上成为园所发展的软肋。那问题的根源在哪里?如何解决呢?我园从寻找问题入手进行了积极的探索与尝试。

关系视域下的课程审议联盟

课程审议联盟是我园进行的一种新的实践尝试,指由课程专家、行政管理者、教师、幼儿、家长及其他社会人员等为解决课程实践中的具体问题而紧密结合在一起的课程审议共同体。我园基于美国学者施瓦布的“建立审议共同体”课程审议理论,尝试从关系视域下发现不同课程主体可能发生的力量,让他们都具有课程发言权。那么,课程审议联盟中的多元主体具有哪些责任,又将以怎样的方式开展课程审议呢?

助力创建,做有温度的责任督学

从2019年开始,无锡市新吴区落实了幼儿园责任督学挂牌督导工作,我也有幸成为兼职督学。在督导过程中,我努力做一名有责任、有思考、有温度的督学。在对责任园督导的诸多案例中,有一例特别值得我回味与总结。案例背景无锡市新吴区的某幼儿园成立于2014年9月,是一所普惠性民办幼儿园,开园第一年通过了市合格幼儿园的验收,2019年通过了市优质园的创建,2020年进行省优质园的创建。

另一种视角的课程审议——谈“互动型”课程视域下的课程审议

课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论和权衡,以获得一致性的理解与解释,并最终做出恰当的课程变革的决定及相应的策略。那么,课程审议到底为何审、谁来审、如何审?"十三五"期间,我园在"互动型"课程理念的引领下,对传统课程审议模式进行了理性叩问,开启了另一种视角的课程审议之旅。